学前儿童性别概念认知与性别角色发展状况

采用儿童性别概念认知调查问卷与性别角色量表调查了儿童性别概念认知与性别角色发展状况,以便提出有针对性教育策略。结果发现,四～六岁儿童性别同一性认知发展基本处于同一水平;六岁儿童性别稳定性水平均显著高于四岁、五岁儿童,但后者性别稳定性认知水平差异不显著;性别恒常性认知水平年龄差异均显著,从低到高的顺序为四、五、六岁组。四种性别角色类型在学前儿童中已分布,四岁儿童女性化与双性化的比例均在30%左右,五岁儿童双性化比例达到74.32%的峰值,六岁儿童双性化比例逐渐下降为54.65%;男性化比例有所偏低,最高的出现在四岁组20.28%。总的来说,学前儿童的性别概念认知与性别角色类型发展状况均表现出年龄差异,随着年龄的增长,性别特征分化愈加明显。

幼儿性别概念发展的常见问题与教育策略

幼儿期是性别概念发展的重要时期，幼儿性别概念的发展包括性别认同、性别稳定和性别恒常三个阶段。幼儿经常会表现出诸多与性别有关的问题，合理有效的性教育可以促进幼儿性别概念和性心理的健康发展。

性别概念的弱者与自我意识的强者——由中俄两国劳动力市场上的妇女角色看社会性别倡导的必要性

性别概念是基于人的自然属性而提出的。对中俄两国劳动力市场上的妇女角色分析发现,即使两国有巨大的文化差异,但妇女在就业领域中的弱势地位和较强的自我意识却是共同的。社会性别的倡导就是要消除就业领域中的不合理规章制度,极大调动两性个体的主观能动性,使其实现主动就业。

试析性别理论的核心思想及其学术价值——从性别概念的形成谈起

20世纪70年代以来,在西方女性主义学术发展的基础上逐步形成了性别这一女性主义学术的核心概念及其相关理论。该理论以透析男女两性差别的社会存在为主要内容,从解构男性中心主义传统知识体系入手,强调社会文化建构对性别的作用及其多样性、可变性,倡导多元的思维方式,关注女性/弱势群体的生存状态,力倡男女两性关系的改善与社会的公正。性别理论的知识批判与重建精神及其实践性,反映了这一新兴的、跨学科的综合性人文社会科学所具有的开放性格和学术生命力。

3岁～6岁幼儿性别概念认知发展的实验研究

本研究运用图片测查法和个别访谈相结合的方法，采用随机抽样的方法选取了120名试，分为3岁组、4岁组、5岁组、6岁组四个年龄组，每个年龄组30名被试，其中男女各半，测查了3岁咱岁幼儿性别概念的认知发展。结果表明：1．幼儿性别概念的发展确实呈现了如柯尔伯格所说的阶段论。2．幼儿性别概念的发展存在显著的年龄差异和认知对象的差异，而性别差异不明显。

儿童性别概念认知发展的实验研究

幼儿期是个体掌握性别概念、形成良好性别角色偏好的初始阶段和关键期。本研究选取襄阳市某幼儿园小、中、大班共120名幼儿为被试,测查幼儿性别概念的发展特点,研究结果表明,3岁左右的幼儿已经具备较好的性别认同;女孩在3岁左右具备较好的性别稳定性,而男孩则在4岁左右基本具备性别稳定性;3岁—6岁儿童的性别恒常性随着年龄的增强而稳步增强。

学前幼儿性别概念认知与性别角色发展状况

3到6岁是幼儿接受学前教育的重要时期,也是让幼儿早期树立性别概念,发展性别角色认知的重要阶段,要知道,性别角色发展关乎着幼儿健康成长,是幼儿形成健全的性格的重要部分。在学前教育中,教育者应关注幼儿对于性别概念认知,从小树立正确性别角色观念,促使幼儿在社会活动中,能够更好的融入社会生活,促使幼儿积极乐观的成长。同时,教育者也应该重视与幼儿家庭教育的联系,为幼儿建立一个健康的性别概念教育环境环境,从生活到幼儿园学习活动中,全面引导幼儿的性别角色认知,让幼儿理解性别产生的心理、生理发展的差异,在每日活动教学中,有意识的加强性别角色认知的相关教育。

大学生性别自我概念的结构

同时运用外显的自陈式量表和自行设计的内隐联想测验来研究大学生的性别自我概念 ,结果表明 :(1)运用内隐联想测验来测量内隐性别自我概念是可靠、有效、敏感的 ;(2 )在性别自我概念的内隐层面上 ,性别差异十分显著 ;在性别自我概念的外显层面上 ,除了女性正性量表外 ,其他量表上均未表现出显著的差异。 (3)性别自我概念是一个双重的结构 :包括一个内隐的性别自我概念和一个外显的性别自我概念 ,前者是一个一维的未分化的结构 ,后者是一个两维的结构 。

大学生外显与内隐性别自我概念比较研究

目的研究大学生的性别自我概念。方法采用性别角色量表和自行设计的内隐联想测验。结果1不同性别的大学生在内隐性别自我概念之间存在一致性;2不同性别角色分化类型在内隐联想测验上不存在显著差异;3内隐联想测验中对女性化词的反应时与外显量表中男性气质的得分存在显著正相关,无论内隐联想测验还是外显量表,其男性化与女性化特质之间均不存在显著相关。结论1大学生整体上的性别认同良好,基本上已经接受并确认了自己的性别角色;2这说明内隐的性别自我概念在某种程度上与外显的性别自我概念可能是一致的。

8周团体辅导对儿童建立性别平等概念的效果

目的:探索基于双性化理论的团体辅导对儿童建立性别平等概念的干预效果,帮助儿童形成正确的性别概念。方法:选取四川成都地区某小学三年级2个班,1个班为性别平等教育组(n=45),另一个班为常规教育组(n=39),对性别平等教育组实施提高性别平等概念为目标的团体辅导(共8周,每周1次,每次活动1.5 h),常规教育组处于常态。采用儿童性别平等概念测验(CGECT)对两组进行测量。结果:干预前,两组CGECT的6个维度得分差异均无统计学意义(均P>0.05);干预后,性别平等教育组的"认识性别角色发展与性别角色刻板印象"、"了解自我身心状况"和"适当表达自己的意见和感受,不受性别的限制"3个维度得分均高于常规教育组[(9.3±1.5)vs.(7.8±2.3),(8.2±2.5)vs.(6.5±2.9),(8.7±1.8)vs.(7.4±2.2);均P<0.01]。除"了解家庭的特质与每个人的义务与责任"维度得分外,性别平等教育组CGECT的其他5个维度后测得分均高于前测得分[如"认识性别角色发展与性别角色刻板印象"得分(9.3±1.5)vs.(6.9±2.4),均P<0.01或0.05]。结论:基于双性化理论的团体辅导对提高适龄儿童的性别平等概念有积极作用。

性别模糊概念在服装审美中的发展研究

随着社会的不断发展,服装除了具有实用价值外,更多是被赋予了社会标识。在多元文化的社会下,人们的思想观念日益开放,服装的社会标识不断被模糊化,男女服装相互融合借鉴,无性别服装成为了一种新的流行趋势,为服装设计的发展拓展了更大空间。

性别自我概念研究述评

文章总结了生物理论、心理分析理论、社会学习理论、认知发展理论、性别图式理论及社会结构假说六种理论,并归纳、总结了国内外关于性别自我概念的相关研究成果。

儿童性别角色发展及对教育的启示

性别角色发展是儿童社会化发展的一个重要方面。儿童性别概念和性别知识发展是性别角色发展的重要过程。要求教育者从转变观念,打破传统的性别角色定势;对儿童读物和教材中的角色人物做出合理的解释;尊重儿童的兴趣选择,打破男女界限;创设健康文化环境,减轻社会文化压力对儿童性别角色的影响。教育的作用在于充分张扬自己的个性,而不为性别所束缚。

社会性别视角与热线咨询服务

This article dwells on the relationship between feminist principles on the one hand and social gender analysis and psychological consultation service on the other, and maintains that, while complementary. the two are far from being interchangeable.

社会性别与警察执法——论公安院校开展社会性别意识教育

中国社会的发展时期有很多问题需要解决,其中之一是男女权利的不平等和对妇女的歧视,这涉及观念问题,也有立法和执法的问题。警察作为执法者,其性别意识必然会影响执法的公正。笔者就警察执法中的社会性别问题,对公安大学在校生进行了初步调查。结果显示,大学生一般能认同男女平等原则,但在社会性别意识上存在着盲点和误区。为了将来在工作中能公正执法,有必要对公安院校的学生进行社会性别意识教育。 一。

中国女性主义研究浅议

女性主义和社会性别谈中国女性主义研究状况，首先要对女性主义和社会性别概念进行界定。本世纪初，中国知识分子引进英文ｆｅｍｉ－ｎｉｓｍ时，译为女权主义，这是根据ｆｅｍｉｎｉｓｍ的政治主张和要求意译出的，与西方妇女解放运动第一阶段争取选举权的斗争相适应。改...

日本女性史研究概况

随着西方社会性别论尤其是约翰.斯科特(Joan Scott)"历史与社会性别"概念的传入和影响,日本女性史研究有了很大的发展,成为这时期学界最令人注目的领域之一。其研究成果构建了"性.身体.生殖论""、近代以前家族史"、"近代家族论"等研究领域。这些研究几乎都是在社会性别维度和视角下展开的。