做真性情教师,育真性情学子——作为小学教育管理者的思考

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》提出：＂要坚持立德树人,把社会主义核心价值体系融入国民教育全过程。＂随着多元化时代的到来、核心素养的提出,教育者要做真性情教师,育真性情学子,要从儿童视角出发,融入学生群体,设计学生喜欢的活动,研究开发学生感兴趣的课程,营造宽松和谐的环境,培养学生的情感、知识、才能,落实核心素养的培养。

教师性情及养成途径探究

教师性情在教师专业发展中意义重大,对教师性情的培养能够有效地提升教师的工作效率,国外学者对教师性情的研究较国内学者更加深入,文章试图在对现有国内外学者研究的基础上,探索适合我国教师性情培养的有效途径,在教师教育方面应增加对教师性情的培养,以达到教师素质的全面发展。

做一个“性情”的教师

结合心理学、哲学、社会学的理论,本文认为性情就是指一个人本真的情感、感受力及相对应的对人对己对事物的态度和行为方式的综合。性情教师的形成一定是多种路径下的、多因素共同影响的结果。性情教师必定是敬业的、是以生为本的、是传递快乐的、是善于流露并营造和谐美的、其本质应是追求"完全教师"的。作为一种教育的稀缺资源,性情教师是受学生欢迎的教师。

教师性情标准及在职教师的性情继续教育

教师性情研究主要包括继续教育个性心理维度和价值、承诺职业道德维度。性情标准主要有INTASC标准和美国高校的标准。在职教师性情继续教育主要应通过创设软环境、建立激励机制、转变教育理念等途径。