基于问题导引的高中数学生成性教学探析

针对当前高中数学课堂生成的“游离化”“机械化”“浅表化”现象,提出应科学预设问题,引发参与生成;搭建问题阶梯,突破生成困点;及时捕捉问题,促进探究生成;总结反思问题,拓宽生成空间等应对策略,以激发学生的学习兴趣和动力,培养其数学思维能力和解决实际问题的能力。

基于文化回应性教学的大学英语课程思政教学案例

从课程思政视角分析新时代大学英语的教育使命,结合文化回应性教学理念,从教学目标、教学内容、教学方法、教学步骤和教学反思等维度进行教学设计,旨在实现大学英语教学中知识传授、能力培养和价值引领的统一。通过将思想政治教育融入英语课程,培养学生的综合素质和国际视野,使其不仅具备语言能力,还能在文化交流中树立正确的价值观和人生观。

“教育性教学”的现时代内涵

自《义务教育课程方案(2022年版)》颁布以来,“大概念”“跨学科”“项目化”日益成为学校教学转型的主旋律。这种教学转型的实质属于教学的教育性之提升。这一发现是具有实践和理论双重意义的。其实践的意义在于可以使教师超越纯粹教学模式的局限,进而在教育的层面思考和操作教学;其理论的意义则在于使“教育性教学”的内涵在新的历史背景下得以扩展与充实。

增强现实技术支持的理解性教学模式对写作的影响研究

写作兴趣缺乏、写作素材贫乏、表达能力欠佳是当前学生写作学习中亟待解决的问题,虽然增强现实技术能够为学生营造沉浸性虚拟体验,提高写作兴趣、丰富写作素材,但要使学生获得对写作的深层理解,提升写作表达能力,还需将增强现实技术与写作教学深度融合。因此,文章首先构建了增强现实技术支持的理解性教学模式(UBAR)。然后,文章采用准实验研究,探索了UBAR对学生写作成绩和投入度的影响,以及师生对UBAR的学习满意度情况。研究结果表明,UBAR可在完整性、正确性和表达性三个维度提升学生的写作成绩,在情感和认知两方面提升学生的学习投入度,师生对该模式的学习满意度都较高。文章通过研究,旨在改善增强现实技术支持下的写作教学,充分发挥技术的作用优化课堂教学方式,推动技术支持下的教学模式变革。

交互性教学在护理教育中的研究进展

交互性教学作为素质教育的首选教学方法,可有效提高教师教学效果和促进学生学习方式变革。文章对交互性教学的概念、基本内涵、在护理学科课堂教学和护理临床应用现状、系统的开发与应用、教学效果评价工具以及面临的挑战等进行综述,旨在为交互性教学在中国护理教育中进一步应用提供参考。

基于理解性教学观的小学英语单元整体教学的实践与思考

单元整体教学是一种立足教学单元,整体组织教学内容、设计学习方案、形成教学评价的新型教学模式,能较好地解决英语教学碎片化和表面化问题。文章聚焦小学英语单元整体教学中存在的问题,结合单元教学实践及做法,论述了提炼理解性主题、建构理解性目标、创设理解性情境以及设计理解性活动等观点,以提升单元教学的整体性,促进学生认知的发展、学力的提升和素养的进阶。

产教融合视域下生产性教学基地运行机制研究

生产性教学基地是实现“在生产中育人、在育人中生产”的重要手段,是产教深度融合的重要载体,也是优化人才供需匹配的重要渠道。然而,生产性教学基地的运行机制尚不完善,难以保证持续、良性的循环和运转,进而影响了校企协同育人的持久性。为了解决这些问题,本研究以“行动导向”教学模式理论为指导,致力于通过学习与实践相结合的方式来培养和提升学生的职业能力。同时,本研究借鉴了国外的职业教育模式,如“工学交替”、澳大利亚的TAFE以及德国的“双元制”,积极探索校企深度融合。在此基础上,笔者构建了“运营企业化、教学实景化、薪酬虚拟化”的生产性教学基地健康运行机制模型,解决了当前生产性教学基地无法“自我造血”的问题,以及校企长期合作健康运行的难题。

智慧学习环境下小学语文阅读课生成性教学路径探究

智慧教育是一种新型教育形式,它以科技力量为技术支撑,并在教育领域各个阶段被广泛渗透应用,以活化课堂教学氛围、提升课堂教学质量。在此背景下,智慧学习环境、智慧课堂构建已经逐渐成为当前教育信息化研究的关键课题,这也是学校教育信息化从理论到实践的体现,是教育发展的必然趋势。鉴于此,文章以小学语文阅读教学为例,探讨智慧学习环境下如何实现阅读课生成性教学,以推动小学语文阅读教学质量提升,进而达到更加理想的教学效果。

智能时代思政课教学形态变革——基于生成性教学视角

思想政治理论课是落实立德树人根本任务的关键课程。将新一代智能技术应用于思政课教学具有突出的技术优势,能够满足思想政治教育智慧学习的需要,并推动思政课数字化转型。当前,思政课教学仍存在教学目标蛰居于教师本位、教学内容游离于社会情境、教学方法受困于单向灌输、教学评价缺乏过程数据等现实困境。基于生成性教学视角,思想政治理论课教学应创设多维一体的非预设性教学目标,开发丰富多样的情境性教学资源,运用融合创新的交互性教学形式,创建动态多元的发展性教学评估,从而切实提升思政课教学的引领力、穿透力和向心力。

蓄势生长 回望延展——初中数学过程性教学探析与思考

过程性教学具有独特的优势,其更多地关注教学过程的构建,让学生经历知识的发生、发展过程,经历定理、法则的探索过程,从而实现知识的整体建构和自然生长,以及对学生数学思维的培养。文章从操作层面阐述初中数学过程性教学模式的探析与思考。

核心素养背景下过程性教学的实践与研究——以“两角差的余弦公式”教学为例

近年来,随着信息技术的发展,心理学与数学学科飞速崛起,掀起了新一轮的数学课程改革热潮.过程性教学在这种背景下应运而生,研究者以“两角差的余弦公式”教学为例,分别从以下四方面展开教学与分析:创设情境,感知知识形成过程;由“根知识”,揭露结论探究过程;延迟判断,展示学生的思维过程;关注小结,暴露学生的反思过程.

数学概念生成性教学研究——以初中“函数”概念教学为例

概念教学是数学教学的重点和难点。重视数学概念生成性的教学有助于学生理解概念的本源和内涵。本文提出了数学概念生成性教学的三个策略:“问题链”式教学策略、追溯数学概念的本源性策略、教师主导学生主体互动策略。并以初中“函数”概念的教学为例,从概念引入环节、概念形成环节、概念剖析环节和概念扩展延伸环节阐述三个策略的应用,为数学概念生成性教学提供参考。

小学语文阅读课中的生成性教学路径探索

文章强调了生成性教学在小学语文阅读课中的应用优势,并对小学语文阅读课生成性教学的一般流程安排进行了分析与说明。在此基础上,提出了一系列小学语文阅读课生成性教学的开展策略,包括联系实际生活以激发情感表达、重视对生动教学情境的营造、依托教学任务驱动鼓励学生合作学习,以此实现提高小学语文阅读课教学质量的目标。

小学语文阅读课生成性教学路径的探究

生成性教学强调在教学过程中,教师与学生共同构建知识、共同探索问题,以促进学生的深层次思维。生成性教学的核心理念在于弹性预设,即在教学展开过程中,不拘泥于固定的教学计划,而是根据教学的进展和学生的反馈,灵活调整教学策略。本文分析生成性教学的优势,并探讨如何在小学语文阅读课中应用此模式,特别是如何重视培养学生的人文情感以及文化意识,以此丰富课堂教学内容,提高教学效果,正确实施生成性教学。

生成性教学:内涵意蕴、关键要素与理论框架

新课程改革推进使生成性教学成为研究热点,但也引发诸多争论,造成一线教师对该方法论应用于教育实践存在困惑。厘清生成性教学的含义、辨析相关概念,梳理生成性教学方法论的理论框架,才能为教师的个性化教学行为提供更多判断依据,使理论为实践服务。

开放拓展性教学探讨

开放拓展性教学是一种契合小学科学教学的方式,有助于培养学生的科学课程核心素养,锻炼学生的科学能力、思维和态度责任。目前,小学科学课上应用开放拓展性教学时暴露出了一些问题,影响教学方法的发挥。本文从开放拓展性教学与小学科学课的契合度入手,分析开放拓展性教学应用的问题,探讨教学方法的有效应用,目的是使学生得到综合锻炼。

高中语文人文性教学的作用与策略

随着社会的持续演进与进步,教育体系日趋完善。在这一体系中,高中语文教学以其深厚的文化内涵和广泛的知识领域,占据了举足轻重的地位。其任务不仅在于传授语言文学的精髓,更在于通过教学过程,培育学生的人文精神。实施人文性的教学策略,能够帮助学生全面提升文化素养,同时也能够培养他们独立思考能力和批判性思维能力。鉴于此,本文将深入探讨高中语文教学中人文性教学策略的运用,旨在为教育实践者提供有益的参考与借鉴。

新课标背景下的小学音乐欣赏融合性教学实施策略

音乐是义务教育阶段艺术课程中一门基础性的教育课程,音乐欣赏是小学音乐课程中重要的教学内容,也是培养和提高学生良好的音乐素养的主要途径之一。小学音乐欣赏教学,应实施视听联动启发学生的情感来提开其审美感知能力;从精选欣赏作品中进行情境相融,助推学生增强艺术表现能力;运用创演结合的方式,激发学生的创意实践能力;综合声势动作、打击乐器以及舞蹈等元素应用到音乐欣赏的主体,使学生有所感悟从而升华情感,激活学生深层的文化理解能力。

基本活动经验:过程性教学中促进学生思维进阶——以初中数学“函数(1)”为例

基本活动经验是数学课程目标的“四基”之一,是发展学生核心素养的关键.函数概念的教学需要学生经历观察、猜想、归纳、推理、交流、反思等过程,学生正是在这一过程中感悟数学活动经验,积淀数学思维模式,实现数学基本活动经验从低层次向高层次的生长.对函数概念形成过程的分析,有助于理解数学基本活动经验作为数学思维模式积淀的内涵,把握过程性体悟中积累数学基本活动经验的本质,达成领悟、内化与转化的学生思维进阶目标.

浅论农村初中数学差异化层次性教学

农村初中数学教学普遍存在教学资源匮乏、教师专业能力不均、学生学习基础差异大等问题,这些问题严重影响了教学质量和学生的学习兴趣。鉴于此,本研究提出了差异化层次性教学的理论基础,包括差异化教学的理论依据和层次性教学的实施原则,旨在通过科学的教学方法来适应学生的个体差异,提高教学效率。