辅助性教材编写的指导思想及基本原则

学习语言首要的是在课堂上学习 ,但课时有限 ,课文数量、生词数量不能多 ,只凭几本课堂教材培养语言能力 ,显然是难以奏效的 ,因此还必须加强课外学习 ,扩大视野 ,增加积累 ,辅助性教材正是适用这种需要编写的。学习辅助性教材和学习教科书目的是相同的 ,辅助性教材对正式教材是个重要的补充 ,编写体例 ,内容选择 ,篇目排列、语汉设计、练习设立都应直接针对外国人在中国学习汉语所需的各种技能。本文以编写《韩国文化 中级中国语》(通过韩国文化学习中级中国语 )为例 ,探讨了编写辅助性教材的指导思想、理论基础以及具体的方针。

对外汉语辅助性教材的探索与实践——以《对外汉语课堂用语手册》撰写为例

《对外汉语课堂用语手册》为学习者提供了对外汉语教学中最简单、最基本、最实用的表达句式,囊括了教学中最常见的三十二个情景。该书例句选用符合现代汉语语法,条理清楚,表达得体,充分发挥汉语课堂的语言功能,以语用为纲,是一本实用、好用、耐用的对外汉语课堂辅助性教材,能为对外汉语的教与学提供方便。

高职院校商务日语实训性教材的建设

近年来,高职教育在我国得到了前所未有的发展。但高职教材建设却远远滞后,明显跟不上时代发展的需要,其中高职商务日语教材匮乏,特别是与专业课程相配套的商务日语实训(实践)性教材更是如此。由于实训(实践)教学缺乏规范性的指导教材,导致很多高职院校商务日语实训课程仅仅流于形式,达不到实训教学的真正目的。以日常真实的商务活动为背景,进行文字、音声、电子课件与视频(模拟各种商务场景)教程一体化的商务日语实训教材建设实践,对进一步规范商务日语实训教学内容、检查与考核,提高学生的商务日语实际应用能力和职业技能证书的通过率,缩短学生与社会磨合的期限具有很强的现实意义。

“一带一路”背景下对外汉语地域性教材的编写策略

“一带一路”理念促进了沿线国家和地区在经济文化等多方面的深度往来,也催发了作为交际工具语言的学习热潮。深度的交流需要深度的语言学习,以汉语教学为例,需要有配套体系随之改变。教材作为教学的纲领和基石首当其冲,深度且专业的对外汉语教学除去通识性教材外,还需要本土化和地域性视角。本土化教材服务于“走出去”的对外汉语教学;“地域化”教材服务于“引进来”的汉语学习者。“本土化”的教材谈论较多,但“地域性”教材的谈论尚少。本文以东北文化为例谈论对外汉语地域性教材的编写问题,从“一带一路”理念带来的需求变化出发,探讨“地域性”文化教材研究现状、编写原则以及析取的教材内容,以期树立“地域性”文化教材编写理念,更好地服务于对外汉语教学。

凝炼、开拓、创新——读邓子基教授的专著性教材《财政学原理》

邓子基教授的力作《财政学原理》自1989年出版以来，受到了国内外财政界、经济学界的广泛关注。囿于“书荒”，每求书而不得，今偶得而读之，喜不择手。

台湾小学性教材直接教导生殖原理，漫画三点全露

台湾当局卫生主管部门日前委托杏陵医学基金会，制作一系列性教育课程．其中小学教材“三点全露”，并以Q版漫画介绍男女性器官、性交动作及宝宝出生过程，毫不避讳。

中国身体红绿灯：上海推出首套性教材《男孩女孩》

学校“性”教育课程缺乏，导致很多学生在青春期和成年后一直都无法建立起正确的自我认知，对此的批评之声一直不绝。2011年10月24B日，上海推出首套”大胆”的性教材《男孩女孩》投入使用。首堂主题课上，老师以游戏方式引导小学生用“红灯”标识身体上不能被别人碰触的隐私部位，识别各种友善或具有攻击性的动作，提高自我保护能力。

《思想品德》中辅助性教材的教育功能

为了有效地实施新的课程标准，体现教材的原则性与灵活性的有机结合，以适应不同地区、不同学校的差异变化，《思想品德》（人教版）中安排了相当数量的辅助性教材，这些教材内容承载着联系生活、激发联想、启迪理性思考的教育功能。因此，有针对性地引导学生阅读辅助性教材，是教学中不可忽视的重要环节。

国际中文辅助性语法教材中语法点编排与讲解模式研究

本文考察了2010年后出版的14套辅助性语法教材中语法点编排状况与讲解模式。考察发现,14套教材中出现频率最高的语法项目是词类、句子成分、句子类型和动作的态。从语法点等级排布上看,初等语法点多,而高等语法点相对较少,14套教材中有6套教材适用于初级阶段学习者,1套教材适用于准中级阶段学习者,3套教材适用于中级阶段学习者,4套教材适用于准高级阶段学习者。14套教材中语法点讲解模式可分为三类九种,基本模式为“说明+展示+练习”。

统编小学语文教材修订思路及四大要点

坚持稳中求进修订原则、坚持来源于教学实践问题导向和落实语文核心素养“以一带三”,是统编小学语文教材修订的总体思路。修订重点主要体现在四个方面:提升教材时代性,增加体现时代特点和现代意识的内容;降低教材难度,整合教材内容,改进拼音和识字编排;落实语文课程标准精神,增强教材内容的情境性和任务性;优化教材系统性,完善语文知识能力体系。

教材适切性评价研究:性质、特点与方法

教材适切性评价研究考察的是教材与实际使用者“教师、学生”的适切度与契合度。教材适切性评价研究的评价主体具有层次性,评价过程具有动态性,评价结果具有深刻性,研究的文本、目的、内容和维度也有自身的特点。教材适切性评价研究主要采用模糊综合评价法,关键在于构建评价指标体系以及为各指标赋值。

法治教育专册教材适切性现状及提升策略——基于教师使用的视角

通过对5855名教师的法治教育专册教材适切性水平的调查,发现当前中小学教师由于受到区位、任教年级、教龄、参加培训次数等因素的影响,其教材适切性在教材特质、教师专业素养和情境因素三个维度上具有一定的差异,表现出不同的特点。为提升中小学教师的法治教育专册教材适切性水平,需要探索打造适教利学的精品教材、加强学习以提升教师的专业素质、多方联动以形成协同育人合力。

全面·规范·创新·实用——原创性教材《财政审计》推介

财政审计是国家审计的重要组成部分，是国家审计的法定职责、永恒主题和首要任务。近年来，财政审计理论研究不断深化，审计实践不断拓展，经验不断积累，但一直没有梳理出一套系统的理论和方法，缺乏一本基础性教材。

教材适切性评价指标体系的理论及实证研究

教材评价是改进教材质量的重要措施,教材适切性评价是教材评价的一个重要方面。教材适切性是教材的内容选择、组织、表达与学生的学习准备和学习需求之间的适合性质及程度,包括教材与学生一般认知规律的适切性、教材与学生一般生活经验的适切性、教材与具体学科思维培养要求的适切性以及教材与具体学科知识技能学习要求的适切性4个维度,共17个评价指标。

从“专著性”回归“教材性”——《比较文学》教材建设反思

本文指出当代《比较文学》教材编写有突出"专著性",忽视"教材性"倾向,认为应该由"专著性"回归"教材性"。

首部小学生性教材被指“赤果果”

日前，北京市首部小学生陛教育校本课程试点教材《成长的脚步》大纲公布，有关“我是从哪里来的”部分中，图文并茂介绍性交概念的内容引发网友的热议。

对外汉语“带地域性的乡土教材”研究——以“安徽文化”为视角

在对外汉语教材的发展普遍聚焦"国别化""本土化"问题的背景下,针对短期来皖高校学习交流外国留学生对短期培训课程所提出的反馈意见,提出了"带地域性的乡土教材"的开发新思路。在坚持"结构-功能-文化"的教学思路下,以语言教学为原则,提出了打破教学原有顺序,发音阶段用汉字进行辅助记忆加深了解。在课文学习中以"文化附加义"为手段,解释文化现象的同时拓展词汇,丰富留学生的表达。力求通过"带地域性的乡土教材"的学习,充分利用"地域性"的教学资源进行有效教学,为教师课堂设计提供新的思路,提高留学生的学习效果。

统编教材的教学适切性何在——基于义务教育统编教材的实证分析

教学适切性是统编教材发挥育人育才功能的重要前提。通过对6省2705名义务教育道德与法治、语文、历史教师的调查数据收集与分析,发现义务教育统编教材教学适切性整体较好,但教学活动操作性、教学评价差异性等方面还有待加强;不同教龄、职称的教师对义务教育统编教材教学适切性评价存在显著差异;教师教材素养能够正向影响统编教材教学适切性。义务教育统编教材教学适切性建设要从整体规划、教材编制、教学实践等三个方面层层把控、环环渗透。