浅谈化学教学中生成性教育资源的开发

新课程标准认为 ,教学过程是开放的 ,不是封闭的 ;是生成的 ,不是预设的。本文介绍了在中学化学课堂教学中 ,如何开发生成性教育资源 。

《思想道德修养与法律基础》课程开发性教育资源的意义与途径

性教育是高校教育的重要组成部分,充分挖掘《思想道德修养与法律基础》课程性教育资源,既是新时代社会发展和性教育发展的要求,也是满足学生性生理、性心理发展的需求,也有利于帮助树立大学生正确的性价值观、性道德观、性法治观,完善人格,为未来美好生活奠定基础。

班级管理中生成性教育资源开发的三重思维

在初中班级管理中对学生进行思想教育的各类资源,有从人类历史上传承下来的传统教育资源,也有从实践中挖掘出来的生成性教育资源。班级及学生个体是生成性教育资源的蕴藏宝库,教师经过细致入微的教育观察,利用创新思维进行深度反思,就能挖掘出具有教育价值的生成性教育资源。

浅谈如何在化学实验中开发生成性教育资源

笔者就如何在化学实验中开发生成性教育资源从两个方面“进行了探讨：一是利用实验异常现象，开发生成性教育资源。二是补充家庭小实验、趣味小实验，开发生成性教育资源。

浅析“幼有所育”视角下我国学前教育的发展

当下我国学前教育规模不断发展、区域改革继续深化,但是在幼儿园办园规模、师资水平、惠普性教育资源等方面仍存在差异。为解决我国学前教育在发展过程中所面临的问题,政府应建立保障机制、增加惠普性教育资源以及提高幼儿师资水平。

课堂因好奇而充满创新——冲破“课本”与“课堂”约束而创新的教学案例

信息技术课堂应该是突破教材重围的课堂。充分利用课堂教学中出现的一些生成性教育资源，将信息技术教学充满创新。本文以一堂具体的信息技术实践课为例，探讨了利用出现的生成性教育资源，冲破“课本”与“课堂”约束进行创新的问题。

有效提升德育课堂教学实践探索

在学校教育发展过程中,德育始终都是一项重要工作。无论是哪一门学科,为了更好地帮助学生实现全面发展,都必须要在传授其本身的知识以外,进行德育渗透。如何在学科教学过程中有效渗透德育,是每一位教师都需要关注和重视的课题,是每一位教师要马上着手研究和探索的问题。1200多年前,韩愈在《师说》中指出:'师者.

实践巧引导 失败善反思

在讲授《二氧化碳的性质》中，我的演示实验失败了，在同学们的惊讶声中，我因势利导，组织学生探究实验失败的原因，把实验的失败当作一种教学资源，使教学过程富于创造性和趣味性，让学生在质疑和探究中发挥潜力，提升能力，培养了他们的创新精神和实事求是精神。