PBL教学与患者健康教育在内分泌慢性病教学中的运用

目的探讨PBL教学与患者健康教育在内分泌慢性病教学中的作用。方法将我院内分泌科实习学生分为对照组、PBL组和健康教育组,教学结束后进行考试,统计成绩。结果 PBL组、健康教育组内分泌慢性病考试成绩均高于对照组,且差异具有统计学意义(P<0.05),但PBL组、健康教育组考试成绩比较,差异无统计学意义(P>0.05)。结论 PBL教学能够提高实习学生内分泌慢性病考试成绩,但进行健康教育后考试成绩并没有明显提高,提示今后应改进健康教育方法,以提高内分泌慢性病教学效果。

务必加强性病教学的力度——医学生性病知识水平调查

对福建省泉州卫校五个专业学生于实习前后进行二次性病知识调查问卷 .结果 :对淋病、梅毒、尖锐湿疣等性病的传染源、传染途径的正确回答率极低 (2 .7%～ 32 .5% ) ;实习后 ,不但各问项的正确率无显著提高 ,且对常见性病简便易行的检查方法的知晓率较实习前显著下降 .由此可知 ,医学生性病知识水平低下且实习后无明显提高 ,建议从教纲、教材、理论教学。

通识教育在皮肤性病教学中的应用探索

通识教育是指"通才教育",是一种人才培养模式,也是历史较为悠久、育人效果良好的教育形式。医学教育的专业性较强,学生学习负担重。皮肤性病学是一门以形态学为基础的临床学科,有其鲜明的学科特色。探讨通识教育在皮肤性病教学中的意义和方法,是医学教育改革必由之路。通过通识教育理论与皮肤性病教学的分散融入,阐述如何培养学生多角度、全方位分析解决问题的能力,塑造他们独立的人格,倡导"博学与精专相统一的个性化素质教育"。

思维导图联合问题式学习教学法在皮肤性病学临床本科教学中的应用

目的探讨思维导图联合问题式学习(PBL)教学法在皮肤性病学临床本科教学中的应用效果。方法选取96名在青岛大学附属医院皮肤科见习的青岛大学临床医学专业本科生为研究对象,随机分为试验组和对照组,每组48人。试验组采用思维导图联合PBL教学法,对照组采用传统PBL教学法,课程结束后通过理论考核和问卷调查方式进行教学效果的综合评估。结果试验组的理论考核成绩高于对照组,差异有统计学意义(t=3.10,P<0.05);试验组在提高自主学习能力、锻炼临床思维、整合课程学习、延长记忆时长方面均优于对照组,差异有统计学意义(均P<0.05)。结论在皮肤性病学临床本科教学中应用思维导图联合PBL教学法,教学效果优于PBL教学法。

项目驱动教学法在体检中心慢性病健康管理教学中的应用

目的 探究分析项目驱动教学法在体检中心慢性病健康管理教学中的应用效果。方法 选择2019年12月-2021年12月,山东省立第三医院健康管理中心体检中心实习60名的学生为研究对象,采取红篮球分组方法将其分为常规组、研究组,各30名。常规组实施常规教学方法,研究组实施项目驱动教学方法。观察对比2组学生的学习成绩、学习能力、教学质量、对教学的满意情况。结果 研究组理论考试成绩及操作技能成绩均比常规组高,差异有统计学意义(P <0.05);研究组学习能力比常规组高,差异有统计学意义(P <0.05);研究组基础知识掌握、理论知识掌握、健康管理技能掌握、综合管理技能掌握均比常规组高,差异有统计学意义(P<0.05);研究组实习学生对教学满意度为96.67%,高于常规组的80.00%,差异有统计学意义(P <0.05)。结论在体检中心慢性病健康管理教学中采取项目驱动教学法方法,具有重要意义,不仅可以使学生的学习积极性得到充分激发,使其在教学中的参与性、主动性、互动性、创造性得到提升,而且使学生的学习能力和学习成绩得到极大提高,并且提升教学质量,获得满意的教学效果。

观察亲友案例教学法在慢性病护理教学中的应用效果

分析在慢性病护理教学中实施亲友案例教学法的具体作用。方法 采用2022年11月-2023年11月在我院实习的73名护理实习生,将其中37名实行常规教学的护生列为对照组,观察组36名实施亲友案例教学法,对比两组教学后考核成绩、教学满意度。结果 理论知识考核成绩、临床实践成绩及总分数值比对比,观察组比对照组高,差异有统计学意义(P<0.05);观察组总满意度(97.22%)比对照组(78.38%)高,差异有统计学意义(P<0.05)。结论 慢性病护理教学中使用亲友案例教学法,可提高临床疗效及考核成绩,提升教学满意度,具有良好的临床应用价值。

歌诀在高校《皮肤性病学》教学中的应用研究

通过对高校《皮肤性病学》的调查分析,可发现虽然其中穿插了丰富图片,但依旧存在着部分内容较为复杂且难记忆的现象,使得教师的教育负担相对较重。为此,建议基于文学创作中的押韵方式创作歌诀,并将其应用于实际的教学过程中,以提高教学效率与质量。文章简述了歌诀记忆教学法的意义,明确了在《皮肤性病学》教学中歌诀的编写原则,并探讨了《皮肤性病学》中歌诀的具体应用,希望能够为同行业工作者提供一些帮助。

CBL联合病理阅片Seminar教学模式在皮肤性病学教学中的应用探索

目的:探索CBL联合病理阅片研讨会(Seminar)模式为基础的教学模式在皮肤性病学教学中的应用价值。方法:选择2019年4月至11月在石河子大学医学院第一附属医院进行住院医师规范化的培训医师90人作为实验组,采用CBL联合病理阅片Seminar模式进行教学;同期选择90名临床医学专业本科生作为对照组,采用传统模式教学,采用客观结构化临床技能考试(OSCE)进行理论及病理阅片实践考核,通过比较两组总体考核成绩进行评估,由两组学生以调查问卷形式对教学效果进行评价。结果:实验组规培医师的皮肤性病学理论知识考核、病理阅片和操作技能考核成绩均显著高于对照组本科班学生(P<0.01);调查问卷结果显示,实验组CBL联合病理阅片研讨会(Seminar)教学模式满意度评价指标均高于对照组(P<0.01)。结论:CBL联合病理阅片研讨会(Seminar)模式可提升皮肤性病学教学质量,增强学生对疾病综合评判能力。

多元教学法在皮肤性病学教学实践中的应用

在《皮肤性病学》教学中,尝试使用多元教学法。结果表明:多元教学法可促进学生知识的学习;学生的理论考试成绩和临床实践能力考试成绩均高于采用传统教学法授课的学生(P<0.01)。多元教学法在教与学两方面明显提高了教学质量,值得在教学中进一步实践和推广。

用多种教学方式丰富皮肤性病学教学工作

目的:针对皮肤性病学专业以下特点:专科性强、课时有限、全国皮肤性病学专业工作人员相对较少、专业知识传播的迫切性来提高学生主动学习此专业积极性。方法:①自主创新,自制教学挂图、模型;②改变见习以见为主;③将学生置于"医生、教师、病人"角色,增加学习动力与效果。④更新多媒体课件;⑤结合本专业特点布置手工绘图作业;⑥关注教学过程中学生心理状态。结果:充分利用有限课时调动学生学习主动性,提高学习兴趣,锻炼了学生综合素质,提高皮肤性病专业教学效果。

“个体化”门诊教学在皮肤性病学教学中的探索与思考

皮肤性病学是一门以门诊为主的研究皮损形态的学科,病种繁多,皮损形态各异,传统门诊教学模式缺乏针对性,难以做到教学质量的全面提升。在此背景下,该文提出了“个体化”门诊教学模式,针对学生的不同背景,采取与之相适应的带教方式。以学生为中心,重视学生的感受及反馈,增加学生学习兴趣,全面提升学生临床思维及独立诊疗能力,培养学生较强的医患沟通能力及人文素质,最终达到更好的教学效果。