预测层层推进,阅读思绪飞扬——统编版三(上)《总也倒不了的老屋》教学设计及意图

【教学目标】1.认读8个生字。理解'准备、偶尔'等词语。能正确、流利、有感情地朗读课文。2.学习用预测的基本方法来阅读课文,把握故事的主要情节,读出自己的思考。3.初步理解有依据地预测,并能在实践中运用,体会预测读书的乐趣。【教学重难点】学习用预测的方法阅读课文,懂得预测要有依据。

给预测阅读插上翅膀——以统编教材三年级上册《总也倒不了的老屋》一课为例

统编教材注重阅读策略指导,其中三年级上册第四单元就是典型的预测单元。教学《总也倒不了的老屋》一课,教师引领学生借助文本旁批,预测故事线索;借助表格推想,演绎预测过程;借助故事细节,体验预测快乐。

《12.总也倒不了的老屋》教学反思

2018年忠县国培计划送教下乡活动,走进忠县汝溪片区,我执教了统编教材,三年级第四单元第12课《总也到不了的老屋》,这是阅读策略单元的第一篇精读课文。

学预测 习方法 提能力——以《总也倒不了的老屋》一课为例

本文以部编版语文三年级上册《总也倒不了的老屋》的教学为例,论述预测阅读单元的教学策略,提出紧扣单元语文要素及童话特点,引领学生品读课文,让学生掌握基本的预测策略的教学建议,从而把预测的阅读教学策略真正落到实处,提升学生的阅读能力。

把握单元编排特点,开展有效策略教学--以三年级上册《总也倒不了的老屋》为例

统编小学语文教科书三年级上册第四单元安排了“预测”阅读策略的学习,很多教师在教学其中的首篇精读课文《总也倒不了的老屋》时常感到困惑。想要解决这些困惑,教师首先需要正确认识该单元的编写意图,其次要选择有效的教学方法,重视让学生经历阅读策略习得的全过程,最后要通过精心设计活动化、场景化的作业,让学生在策略习得的过程中实现阅读能力的提升。

以《总也倒不了的老屋》为例谈预测阅读能力的培养

本文以部编版语文三年级上册《总也倒不了的老屋》为例,论述培养学生预测阅读能力的途径,提出紧扣单元教学重点,借助表格、旁批等教给学生预测阅读的基本方法,并鼓励学生在课外阅读中及时运用预测策略的教学建议,从而让学生习得预测阅读策略,提升语文素养。

如何实现“阅读策略单元”的编写意图——以《总也倒不了的老屋》三则教学片段为例

从三年级起,统编版小学语文教材每学年独立设置一个阅读策略单元,这也是统编教材的一大创新。在三年级所设置的是阅读"预测"单元,包含一篇教读课文《总也倒不了的老屋》,两篇自读课文《胡萝卜先生的长胡子》《不会叫的狗》,教读课文指向学习方法,而自读课文则更多是实践应用。对于阅读策略单元中的教读课文,教师应该如何展开教学?教学的重心应该放在哪里?下文以三位教师教学《总也倒不了的老屋》为例,谈一谈笔者的思考。

《总也倒不了的老屋》（第二课时）教学设计

一、细读课文,学习方法1.我们先来看课文的题目——《总也倒不了的老屋》。题目是文章的眼睛,'总也倒不了'说明了什么?我们来看看这位小朋友的眉批——老屋总也倒不了,是被施了魔法吗?读了这个眉批,你能不能推测他心里在想什么?为什么会有这样的想法?(这位小朋友从'总'字上进行了推究,'总也倒不了'说明不是一次两次要倒下,而是很多次。如果一次两次是偶然,那许多次说明一定有其他原因。

《总也倒不了的老屋》教学及评析

教学实录一、导入课题,学习生字新词师:今天,我们要学习的是《总也倒不了的老屋》,先来看看这些词语会不会读,一起读,一个词语读两遍——(出示第一组词语,生齐读。)暴风雨往前凑孵小鸡师:读得非常好,口齿清楚,声音响亮。这些词语中,有些字的笔画比较多,是容易写错的,哪位同学给我们做个提醒,你可以提醒它的读音,也可以提醒它的意思,还可以提醒它的写法。生:'暴风雨'的'暴'最后一笔不是捺,是点。师:这个同学一下子提到了'暴'的关键笔画,最后一笔是点。

与文本对话,从品读语言开始——以统编本三年级上册《总也倒不了的老屋》教学为例

2011年版《语文课程标准》指出:"阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。"在积极的思维、情感互动中,学生可以加深对祖国语言文字的感悟和体验,积淀中华民族优秀的文化基因。古人云:"三分文章七分读。"笔者认为,引导学生与文本展开有效对话,深入到文本表达的句段甚至字词中去,可以为课文阅读、师生对话、生生对话构建厚实的交流平台,承载更多的文化气息,为学生学习和运用祖国的语言文字提供发展和上升空间。本文以教学统编本三年级上册《总也倒不了的老屋》一文为例,谈谈自己在引导学生与文本对话、缘文会意、因文生情、由文习言的些许做法。

《总也倒不了的老屋》教学设计

教材简析:《总也倒不了的老屋》是统编语文三年级上册第四单元的第一篇课文。课文主要描写了一百多岁的老屋想要倒下,但小猫、老母鸡和小蜘蛛分别请求它帮忙,老屋都一一答应了,所以总也到不了,最后小蜘蛛一边补网,一边给它讲故事。《总也倒不了的老屋》在文本在呈现方式上,与其他课文有明显的区别,边上有"预测"旁批,为学生示范"如何预测"。课后第二题明确指出,"预测不是随意猜测,要有一定的依据",并用表格的形式例举了两次预测依据和预测内容,引导学生思考:旁批中的预测是怎样得出来的?

《总也倒不了的老屋》(统编本三上)教学及评析

教学实录教学目标:1.随文认读'暴、凑、喵'等8个生字,读准重点字音,理解重点词语的意思。2.顺着故事情节猜想,学习根据题目、插图、故事内容、情节规律等线索进行预测的方法,体验阅读的乐趣。教学重难点:边阅读边预测,学习预测的基本方法,体验阅读的乐趣。

《总也倒不了的老屋》(第一课时)教学设计

一、童话激趣,开启预测1.你们很喜欢听童话、读童话吧?说说看,都读过哪些童话呢?今天我们再来学习一篇。(板书:老屋)猜一猜,老屋有多老?会是什么样子?2.仔细听故事,你从哪里听出老屋很老?(一百多岁了、黑窟窿、破了洞、没人住、倒下去)3.你们看,(贴板画)老屋经历了一百多年的风风雨雨,不仅门板破了洞。

关注阅读策略,点亮学生思维——以《总也倒不了的老屋》为例

《总也倒不了的老屋》是三年级上册的一篇精读课文。第四单元以阅读策略为主线组织教材内容,是统编教材的创新编排之一。本单元编排的阅读策略是'预测'。《总也倒不了的老屋》作为'预测'阅读策略单元中的精读课文,旨在学习预测,对预测策略进行示范和指导,帮助学生了解、掌握预测的一般方法。所谓'预测',就是读者根据一定的线索去猜测接下来发生的故事。

“话”里“话”外话预测——《总也倒不了的老屋》教学设计

【教材分析】《总也倒不了的老屋》是统编本三年级上册第四单元的一篇童话,作者是慈琪。课文主要是讲乐于助人的老屋,觉得自己到了寿终正寝的时候了,该倒下了。这时,却有小猫、老母鸡、蜘蛛来请他帮忙,求他不要倒下。善良、慈祥的老屋,答应了他们的请求。故事直白简约,文字质朴随和。