沟通联系 感悟思想 整体训练——“数与数的运算”总复习建议

＂数与数的运算＂是小学数学最基础的知识,内容较多。那么,如何引导学生把平时学习的内容加以梳理、归纳和提炼,帮助学生沟通数与数之间的联系,深化对数的意义和算理的理解呢？一、沟通数的联系,突出数的本质整数、小数、分数与百分数的意义和性质等知识的学习贯穿于整个小学阶段。

2005年高考化学试卷分析与总复习建议

2005年是高考实行"3+X"考试模式的第6年,其中化学单科考试的有上海、广东、江苏三个省市.分析今年的高考化学单科卷,试题仍然本着"两个有利"的原则,遵循课程标准,又不拘泥于课程标准,体现了"以能力测试为主导,重点考查所学相关课程基础知识、基本技能的掌握程度和综合运用所学知识分析、解决实际问题能力"的命题指导思想.对中学教学起到了良好的正导向作用.

沟通联系 合理选择 纵深伸展——“解决问题的策略”总复习建议

“解决问题的策略”学习贯穿了小学阶段的学习全过程。从总复习的角度来说,建议从“整理与反思”和“练习与实践”两个方面展开,从而让学生体会不同策略的优势,合理进行策略的选择,提高策略应用的水平,增强主动应用策略分析和解决问题的自觉性。

求知 求联 求发展——“图形的认识”总复习建议

＂图形的认识＂包含的知识点和技能点很多,那么到了复习阶段,如何合理定位复习的目标？如何有效组织复习？如何查漏补缺？如何在复习过程中提升学生的数学素养？笔者以为,＂图形的认识＂复习教学要达成＂求知、求联和求发展＂的目标。

建立联系 唤醒经验 灵活运用——“常见的量”总复习建议

小学数学教学中，“常见的量”贯穿于各个年级，内容繁多，本文所指的“常见的量”，除了与几何知识相关的测量单位，还有其他计量单位的内容，即货币单位、时间单位和质量单位。在六年级总复习时，教师应注重构建知识网络，激活学生的生活经验、促进学生进一步理解这些量，

整体架构 分块训练——高中英语总复习建议

存以往的英语复习中，我们经常看到以下两种现象：一是以做题代复习。教师热衷于把一份又一份资料发给学生做，大搞题海战术。学生每道题目必练习，教师每道题目必讲评。二是以考试代做题。教师以为考得多，碰得多，就容易“撞中”，于是东拼西凑各种模拟试题源源不断地考学生。这样的忙碌使教师疲惫不堪．学生也叫苦不迭，然而收效甚微，往往是在做无用功。

合理定位 关注结构 丰富题型——“常见的量”总复习建议

＂常见的量＂主要是指常用的长度、面积、体积（容积）、质量、时间和货币。由于这些常用单位涉及各个年级,内容庞杂,为此在毕业总复习中要善于合理取舍复习内容,准确把握复习目标;同时要关注各个量单位之间的内在结构,帮助学生梳理,形成常见量的网络体系,并通过丰富的现实情境开展计量应用训练,从而进一步理解各种量的含义。

“统计与概率”总复习建议

“统计与概率”是小学数学四大内容领域之一，下面就此部分内容的总复习提出几点建议。

“统计与概率”总复习建议

统计与概率是现代社会生活所必需的,而且统计与概率在帮助学生形成数学观念、提高数学素养方面起着重要作用,所以新一轮课程改革把＂统计与概率＂作为一个独立的知识板块纳入了小学数学课程,成为小学数学教学中的重要内容。下面谈谈对这部分内容的总复习建议。

整体架构 分段训练——小学语文毕业总复习建议

一、整体架构。讲究复习策略 1．回顾与整理：以语文双基为内容，注重“记忆、编码与构建”。 回顾与整理以记忆为先，以编码为主。唤醒记忆的过程，也是一个知识编码、完善认知系统的过程。小学语文毕业复习中对知识的整理，可以《语文课程标准》的总目标和阶段目标为依据，立足第十二册教材，覆盖小学六年的学习内容，教给学生整理知识的方法：基础知识的整理可采用列举法。

2000年高考理科综合卷评析及总复习建议

在1999年广东试行“3+X”科目设置方案的基础上。今年在山西、吉林、江苏、浙江四省又进行了“3+综合科目”的试点．分析今年的高考理科综合卷，整卷试题仍然本着“两个有利”的原则，不超越《教学火纲》所规定的框架，在科学文化素质、能力素质和心理素质上对考生进行了全面的考查。

回归课本 筑牢根基——2015届高三物理第一轮总复习建议

物理学科的特点之一是学科知识体系严密完整、概念性强、方法性突出。高三物理总复习就是为了让学生建立起完整的学科框架，使他们能够利用物理知识正确分析、解决、处理具体问题，从而顺利通过高考，在考场上发挥应有的水平。往年，高三物理总复习教学往往矛盾重重：一是知识重现与整合的繁重任务与复习课时的相对紧张之间的矛盾；