总校制乡村学生数学表达能力探究

新课程标准要求学生会用数学的语言表达现实世界,形成数学的表达与交流能力。而乡村小学生数学语言表达能力十分欠缺,恰逢总校制办学改革,城区师资支援乡村薄弱校,本文主要探索了在总校制办学改革背景下培养乡村小学生数学语言表达能力的一些途径,希望可以给教师们提供一些参考。

“总校制”视域下分园混龄串联游戏帮扶策略研究

文章以“总校制”视域下分园混龄串联游戏帮扶策略为研究对象,旨在使分园混龄串联游戏更加深入地作用于不同园区不同年龄的幼儿,使他们能够在串联游戏中形成良好的合作、沟通、互助的关系,扩大幼儿的接触面,让幼儿可以有更多的机会与不同年龄的幼儿交往,使幼儿在交流、互助、示范、模仿、学习等方面有所成长,促成“总校制”视域下幼儿的良好游戏局面,保障分园混龄串联游戏的成功开展。“总校制”视域下分园混龄串联游戏帮扶策略的研究可以使更多幼儿参与到串联游戏中,能为幼儿的积极成长提供更好的保障。

锁“对□”策略聚力提升总校制刃学水平——以分园混龄串联游戏帮扶指导策略为例

为促进区域教育资源的有效整合,提升分园混龄串联游戏的水平,通过开展“对口交流、对口帮扶、对口互派、对口联动”等方式对分园进行系列的帮扶指导,打破年龄班的界限,扩大幼儿的接触面,让分园不同年龄的孩子有更多的机会通过相互交往,共同游戏,学会关心、分享、轮流合作等社会行为,为形成积极健康的个性奠定基础。

福建三明:以“总校制”推动“小市办出大教育”

福建省三明市基于区域发展实际,探索推进“总校制”办学,旨在通过集中管理和资源整合,提高教育质量和效率。通过采取“一对一”或“一对多”的形式,选一所优质学校为总校,负责管理和指导多所分校,以此打破校际壁垒,实现优势互补和资源共享,推进各类学校共同发展。