参与总结式护理模式在慢性鼻-鼻窦炎鼻息肉术后护理中的应用

目的:探讨参与总结式护理模式在慢性鼻-鼻窦炎鼻息肉术后护理中的应用效果。方法:将2020年6月1日~2022年3月31日收治的103例慢性鼻-鼻窦炎伴鼻息肉患者以随机数字表法分为观察组51例和对照组52例;对照组给予常规护理干预,观察组在常规护理基础上给予参与总结式护理模式护理。比较两组干预前后恢复质量[采用鼻腔鼻窦结局-20量表(SNOT-20)]、生活质量[采用恢复质量量表(QoR-15)]、自我管理效能[采用慢性病自我管理效能量表(CDSES)],统计两组术后并发症发生情况。结果:干预后,两组SNOT-20各维度评分均低于干预前(P<0.05),且观察组低于对照组(P<0.05);干预后,两组QoR-15、CDSES评分均高于干预前(P<0.05),且观察组高于对照组(P<0.05);观察组术后并发症发生率低于对照组(P<0.05)。结论:将参与总结式护理模式应用于慢性鼻-鼻窦炎鼻息肉术后护理中,有利于改善患者恢复质量和生活质量,提高其自我效能感,减少术后并发症发生。

参与总结式护理模式在慢性鼻-鼻窦炎鼻息肉术后护理中的效果评价

本研究旨在评价参与总结式护理模式在慢性鼻-鼻窦炎鼻息肉术后护理中的效果。方法 选取2022年1月至2023年3月接诊的82例慢性鼻-鼻窦炎鼻息肉术患者进行研究,按照掷硬币法均分为两组,各41例。观察组患者予以参与总结式护理,对照组为常规护理,比较综合护理效果。结果 在术后并发症发生率的比较上,观察组(4.88%)比对照组(19.51%)明显降低(P<0.05);在术后住院时间、VAS评分、生活质量评分的比较上,观察组均比照组明显更优(P<0.05);在患者满意度的比较上,观察组(97.56%)比对照组(82.93%)显著升高(P<0.05)。结论 在慢性鼻-鼻窦炎鼻息肉术患者的术后护理中,应用参与总结式护理模式,效果理想,值得推广。

实时性护理记录与总结式护理记录内涵缺陷比较

目的比较实时性护理记录和总结性护理记录内涵的缺陷情况。方法分别抽查实时性护理记录和总结式护理记录病历390份，比较两组护理记录书写在及时性、准确性、真实性、连贯性、内容不重复方面存在的问题。结果实时性护理记录缺陷病历的发生率低于总结性护理记录缺陷病历的发生率（P〈0．01）；实时性护理记录内涵在书写欠及时、欠准确、欠真实、欠连贯、记录内容重复方面存在的问题明显少于总结性护理记录（P〈0．05）。结论实时性护理记录书写方式减少护理记录内涵缺陷的发生率，提高护理记录内涵的质量方面优于总结性护理记录书写方式。

总结式教学反思“一统天下”的忧思

自从教育学界提倡教学反思以来。广大力求上进的教师非常重视实践教学反思，将之作为提高教学水平、增强科研能力、促进自我完善的有效途径。然而，读了期刊和网络上越来越多的教学反思义章之后，有一种越来越强的问题忧思，不吐不快。

谈谈克服综合消息总结式写作

综合新闻是指那种全面概括地反映一个时期全国或某个地区某项工作的情况、动向、成就、问题的报道。它和情况总结的区别在于它着眼于写思想,很少写专业性、技术性等问题。

怎样避免形成工作总结式的结题报告

课题研究是否有价值,主要通过结题报告来呈现。结题报告为什么会写成了工作总结呢?原因何在?如何避免?笔者试图从结题报告与常规工作总结的区别以及基本对策来破解上述问题。结题报告与工作总结的区别在一定程度上,结题报告与工作总结都能描述工作经过,存在一定的共性。但从根本上而言,工作总结与结题报告存在本质性差异。主要区别如下表所示:

谈谈克服综合消息总结式写作

综合新闻是指那种全面概括地反映一个时期全国或某个地区某项工作的情况、动向、成就、问题的报道。它和情况总结的区别在于它着眼于写思想,很少写专业性、技术性等问题。

“难”与“不难”之间——用总结式方法解决小学数学教学问题

数学知识的课堂传授往往是从问题的呈现作为第一步开局之举,教师在设计这些问题时要避免过于简单,失去探究的价值;处理这些问题时也不宜直接抛出答案而忽视了学生的探究过程。我们都知道,学生的思考、探究、创新之源便是问题,问题也就成了培养和提升学生各种能力的载体。新的数学课程标准指出,要设置一些具有挑战性、开放性的问题引导学生的探究和创新。因此,教师要设计一些有价值的问题促使学生进行探究讨论,发散思维。

人体寄生虫学课堂教学的小结方式

课堂小结时间不长,却十分重要.好的课堂小结,往往起到画龙点睛的作用,一方面对这节课的重点和难点做了简短的总结,另一方面有利于学生对所学知识的横纵向联系.

小学数学课堂教学反馈的有效运用策略

教学反馈贯穿于教学活动始终,是师生、生生良性互动和深化探究的重要环节。为有效发挥教学反馈的价值,教师应灵活应对反馈、合理应用反馈、科学选择反馈策略。具体来说,教师应根据反馈优化教学切入视角,综合运用正向反馈与负面反馈,调动学生积极性,提高教学针对性,构建高效数学课堂。同时,以问题式+总结式反馈、测试+总结式反馈,提高教学整体时效,促使小学数学课堂顺利实现预期教学目标。

小学数学作业评讲方式

多形式的作业评讲,能帮助学生纠正解题错误,总结解题方法,深化所学知识,达到快速提高学生作业水平的目的。数学作业评讲的方式主要有:1.总结式。即概述学生作业的正误情况,指出错解现象、原因及一般纠正办法的方式。如评讲学生解答“一个数除以分数”的作业时,教师可作如下概述:“本次作业,45人中有42人全对;

画法几何教学中的一种新的总结方法

用图形的形式表达的一种总结式教学方法,比较新颖、直观。

新模式的兴起和它的前途

我觉得,现在正掀起了一种追求文学理论新模式的热潮——它不仅是受到现代科技革命的启示,而且起因于人们对自身智慧的极度自信,以及对业已崩溃了的旧理论模式的厌倦、对个人有可能陈述自己的见解而毋须担忧遭到压制的一种欣喜。然而,任何新模式的完成,并不单是愿望的产物。这是一种“求全”愿望,一种总结式愿望,一种画上最后一段弧线来封闭圆圈的愿望。总之,在我看来,新模式的完成之日,便是它终止生命的时刻——只要认识到人的有限性,那么,完成一个最终模式将永远是不可能的。当然。

浅议英语课堂教学的几种结尾方式

英语课堂的结尾教学,利用得恰到好处,则会起到意想不到的功效,成为连接课堂与课下巩固的纽带,其效果可谓事半功倍。

作文讲评“五式”

作文讲评是作文教学过程中的最后一个环节,它在小学作文训练总过程中起承上启下的作用。它除了要对当次作文作一次总的回顾和评价外,又要明确今后作文训练的目标。因此,重视作文讲评并提高作文讲评质量对作文教学具有重要意义。

撰写教后记的常见形式

一、经验总结式: 在新的教学理念指导下,我们每位教师肯定都有得心应手的满意课或满意的教学环节,每遇此时,有感而发,自我归纳总结出经验,再回归教学实践加以验证,如此自培自陶,理性上升,有序进行,终会形成独特风格。

美术课堂小结的形式可多样

归纳总结式 可以是教师小结。也可以是学生小结。教师小结要语言精练、简洁地总结出本课的知识要点。如：六年级《明与暗》一课：同学们，今天我们共同学习了有关明与暗的知识，我们把它归纳为“三大面、五大调”。三大面也称“黑、白、灰”，“五大调指：亮色调、中间色调、明暗交界线、反光和投影。无论光源的强弱、角度、距离怎样变化，也无论物体体面起伏多么复杂，都不会改变五大调的排列秩序。它反映出物体明暗色调变化的基本规律。

递进式发展：教师突破教学实践阶段性固化的关键

有一位教师参加名师评选,按要求需提交介绍个人教学思想的陈述材料。在这份工作总结式的材料中,他详细列举了自己在课堂教学的具体做法及获得过的荣誉。当笔者问他能否谈谈自己为什么要这样上课,能否用最少的文字概括出自己的教学特色时,他表示自己从没有思考过这样的问题。