运用“恒拍”练习提升学生的音乐节奏感

奥尔夫在音乐教育中主张“节奏第一”,回归音乐教育的本质,实际上是对节奏的训练和把握。达尔克洛兹同样认为,音乐的本能是音乐和身体融合一体,让节奏带着学生去感受音乐,考验的是对音乐的感受力和敏感反应能力。因此,他们认为音乐教育必须从节奏入手。节奏训练是一个循序渐进的过程,以体验为基础,从形象到抽象的一个过程。横拍的感知训练对于刚进小学校的孩子特别重要,能够让学生体验和感受稳定的节拍。横拍练习能够帮助学生打下良好的节奏感基础,具体的方式如听音乐感受恒拍、朗读诗词感受恒拍、走队列感受恒拍等等。

小学音乐恒拍感培养的有效对策分析

目前,在国家和社会不断发展的过程中,教育事业走上了最新改革的道路,全新教育理念要求注重学生素质和能力的提升,只有这样才能够培养出多才多艺的高能力人才。音乐课堂教学活动的实施,对于艺术型人才的培养有着至关重要的作用,这也对小学音乐课堂教育活动提出了更高的要求,还需要教师能够注重学生当前学习的现状,有针对性的对课堂教学的方法进行改革,这样才能够实现学生综合素质和能力的提升。所以本次文章也结合小学音乐课堂教学工作开展的核心内容,探讨恒拍感的具体培养方法和策略,希望能够真正的发挥出教育所具有的优势,从而为我国人才的输送奠定坚实的基础。

如何将“恒拍”教学巧妙地运用到小学音乐课堂中

新一轮课程改革以来,小学音乐教学发生了很多可喜的变化。小学音乐课堂有了新颖的理念,有了丰富的音乐实践活动,有了指引学生参与,激发学生兴趣,让学生自由评价,体验成功的快乐,在获得音乐知识和技能的同时,情感、态度、价值观等方面也都得充分地发展。让我感到了新课程无穷的生命力,无限的魅力;让我和我的孩子们共同吸收着新课程的滋养,享受着音乐“恒拍”教学带给我们的快乐,感受着音乐的甜美。现将自己在音乐“恒拍”教学中的一些不成熟的做法和点滴感悟真实地呈现给大家,让我们共勉。

基于FFT的恒差拍FMCW高度表数字信号处理器设计

针对传统调频连续波(FMCW)雷达高度表模拟信号处理方法精度差、检测能力低、不够灵活等缺点,给出了一种基于快速傅里叶变换(FFT)的恒差拍FMCW雷达高度表数字信号处理器设计方案,实现了信号的全数字化处理,并通过仿真验证了方案的可行性和正确性。

小学低龄段音乐恒拍感培养的实践研究

小学音乐教学中,低年级学生节奏练习的基础是拍子的稳定性,内心稳定的速度感是节奏学习的重要前提,这即为"恒拍感"。音乐教师应运用科学有效的方法,加强低年级学生的恒拍感训练。笔者认为:小学低年级学生的恒拍感,应从体态律动、音乐活动、节拍韵律这三个方面来进行训练,由易到难,持之以恒,就会增强学生的恒拍感,达到预期的教学效果。

恒天然竞拍价格与全球乳制品价格的传导关系分析

恒天然竞拍价格是全球乳制品拍卖平台(global dairy trade,GDT)上买卖双方经过议价而形成的最终交易价格,该拍卖平台是由全球第二大乳制品生产公司恒天然于2008年搭建的。以2008年以来恒天然拍卖价格和欧洲、大洋洲、美国市场批发价格月度数据为样本,采用Johansen协整检验、VEC模型和格兰杰因果关系检验等方法,研究了全脂奶粉、脱脂奶粉、黄油和奶酪4种乳制品的恒天然竞拍价格与欧洲、大洋洲和美国对应乳制品批发价格的相互关系、相互影响程度及其可能的影响机制。结果表明,三大地区4种乳制品价格对相同产品恒天然竞拍价格的反应程度存在较大差异,分产品来看,恒天然全脂奶粉和脱脂奶粉竞拍价格的影响力高于黄油和奶酪;分地区看,大洋洲和欧洲市场对恒天然竞拍价格的反应程度大于美国市场。

双馈风力发电系统网侧变流器联合控制策略

双馈异步风力发电机DFIG(doubly-fed induction wind generator)的运行控制本质是对励磁变流器的控制。为了简化控制算法和提高控制系统响应速度,该文提出了恒功率和无差拍联合控制。该方法通过瞬时功率恒定原理产生三相电流指令值,再利用无差拍控制原理即可计算出控制量。此方法兼具恒功率控制易于设计和无差拍快速响应的优点,在Matlab环境下建立恒功率和无差拍联合控制仿真模型。仿真结果表明,该控制方法在不对称故障下能有效地抑制直流电压纹波分量。

让音乐游戏绽放课堂

让孩子在愉悦的游戏活动中发自内心的喜爱音乐,提高孩子对音乐的感受能力、表现能力和创造能力,同是也能提高自控能力和同学间的互相合作能力,获得更多的情绪体验。＂让音乐属于每一个中国人＂深深扎根在每个人心间,在课堂中通过各种游戏贯穿课堂让孩子喜爱音乐,乐于表现音乐,在游戏中享受音乐,真正做到乐在其中!

学校音乐教学中节奏感的培养体系与实施策略

节奏是音乐的灵魂,对旋律进行具有基础性的支撑作用。节奏感是音乐核心素养的组成部分,在学校音乐课堂上,节奏感的针对性培养不可或缺。节奏感的培养需要一套层次分明的教学体系。本文在现有理论基础上,结合教学实践,系统论述学校音乐教学中节奏感的培养体系与实施策略。

歌唱教学中节奏训练策略探究

音乐心理学家认为,节奏是通过声音的长短和有规律的强弱反复以及各种组合变化在听觉心理上形成的感觉,是音乐进行的时间的组织者。匈牙利著名教育家柯达伊认为:音乐中节奏具有重要的表现意义,是旋律的骨架,是各种音乐要素中和人的生理、心理感知最直接的部分。甚至可以脱离开旋律的音高,形成节奏的句式和结构。利用这样的特点笔者对节奏训练进行了探究,从稳定恒拍的感知训练、恒拍与节奏的感知练习、节奏常见模块、节奏分离识别与记忆等教学策略,使学生在学习中获得对节奏的音响,韵律、符号的体验,逐渐形成节奏的内心感觉。从而促进学生的听觉、感知、记忆、理解、表现、创作等多种音乐能力的全面发展。

奏响低年级节奏教学“四部曲”

节奏是音乐的灵魂。节奏的训练在小学音乐教学中占有很重要的位置。通过进行恒拍的训练、听觉的训练、语言节奏的训练、动作节奏的训练,可以培养学生的节奏感,提高学生歌唱、理解和表现的能力。

浅谈音乐课堂中如何将节奏落实到实处

在音乐教学过程中,节奏有非常重要的作用,在培养学生的音乐素质中,音乐感觉的培养很关键的一步就是对学生节奏感的训练。德国当代著名的作曲家、儿童音乐教育家卡尔·奥尔夫认为:音乐构成的第一要素是节奏,不是旋律。节奏可以脱离旋律而存在,旋律则不可能脱离节奏而存在。所以,节奏是音乐的生命,是音乐生命力的源泉。他特别强调从节奏入手进行音乐教育。节奏的训练应该落实到每节音乐课的教学中,要让节奏融入到每一个音乐知识点的环节,使学生不单单是靠耳朵去听,更应该在看到节奏时能大胆自信地大声的念出来,接着用整个身心去感受,使学生熟悉各种常用的节奏型。

浅析如何有趣地培养小学生的音乐节奏感

音的长短关系,叫作节奏。音乐的节奏感,是人类一种高级的感知能力,既是天生的,也可以通过后天进行培养。作为音乐的核心基本要素,节奏感的培养一直是我们教学的重点。由于小学阶段是学生的音乐启蒙阶段,好的节奏感能让学生更好地学习音乐、感受音乐,所以说培养学生的节奏感一直是我们工作的重点。

在小学音乐教学中对低段学生进行节奏训练的研究

节奏是音乐的基本要素之一,是音乐的骨架。音乐离不开节奏,有了节奏,音乐充满了活力;有了节奏,音乐充满了魅力。通过学习音乐,能和谐身心,陶冶情操,健全人格。在小学音乐教育中,学生应掌握必要的音乐基础知识和基本技能,为终身喜爱音乐打下基础。在小学低段,教师应采用多种形式和方法,让学生初步的感知、体验节奏,循序渐进地对学生进行节奏训练,帮助学生理解音乐,涵养美感,丰富情感体验,促进其身心健康发展。