恢复性惩戒理念下的教育惩戒研究

教育惩戒是实现教育目的的有效手段,恢复性惩戒理念将维持教育共同体动态平衡和谐发展看作教育惩戒目的。恢复性惩戒是破解我国教育惩戒困境的有效路径,应以恢复性惩戒理念指导教育惩戒实践,建立事前预防、事中处理、事后监督和救济的恢复性惩戒体系。

恢复性惩戒理念下的教育惩戒体系建构

教育惩戒对于实现教育目标而言不可或缺。体现回应性、包容性的恢复性惩戒理念把惩戒融入教育过程,有助于提升教育惩戒的有效性,真正促进学生的健康成长。恢复性教育惩戒来源于恢复性司法理念和包容性教育理念,遵循“失范行为—教育共同体关系受损—修复关系”的逻辑,学校可以恢复性教育惩戒理念为指导,构建事前预防、事后干预的教育惩戒体系,维持教育共同体的动态平衡,建立和谐的教育共同体关系。

从“零容忍”到“恢复性”惩戒:美国教育惩戒的转向及启示

美国教育惩戒权的实施经历了从“零容忍”教育惩戒向“恢复性”教育惩戒的转变“零容忍”教育惩戒凸显了“犯罪—惩罚”的教育惩戒理念,通过惩罚的威慑力来降低失范行为的发生;而“恢复性”教育惩戒则关注失范行为所造成的伤害,强调多方主体间共同协商来修复伤害,最终培养学生“为他人负责”的责任意识和道德品格。两种教育惩戒的理念思维迥异,但具有目的价值上的一致性,均为教育惩戒权的重要内容,对我国当前教育惩戒权立法的启示应将“零容忍”与“恢复性”教育惩戒相融合,妥善地把握“零容忍”教育惩戒的边界,在“恢复性”教育惩戒中重视育人功能。

澳大利亚教育惩戒的理念变迁、实践经验及其启示

教育惩戒对于实现教育目标而言不可或缺。澳大利亚的教育惩戒理念经历了从“排他性”向“恢复性”转变的历程:一方面,对传统惩戒方式进行重大改革,包括废除体罚,强调排除措施法定性、程序性和公平性,严格限制排除措施的运用等;另一方面,引入了包括同侪调解和恢复性会议在内的一系列恢复性惩戒方法,提升教育惩戒的回应性和包容性。我国在未来的教育惩戒立法和政策制定过程中,也可积极引入恢复性惩戒理念和借鉴他国经验,在惩戒权的设定和实施方面体现更多的参与性、恢复性、系统性特征,以便更加契合教育法目标。同时,有必要以恢复性惩戒理念为指导,构建事前、事中、事后全覆盖的教育惩戒制度体系。

美国教育惩戒的历史嬗变及启示——兼评《中小学教育惩戒规则》(试行)

美国教育惩戒权数百年来大致经历了教育惩戒现代化、零容忍教育惩戒兴起和教育惩戒二元化三个发展阶段。美国教育惩戒权的发展史对我国主要有两点启示:一是尊重教育规律,理性、宽容看待学生的违纪违规行为;二是教育惩戒应对学生违纪违规行为的预防、正向引导和关系进行修复。2020年,我国公布了《中小学教育惩戒规则》(试行),这对我国教育惩戒的立法和实践具有重大意义,但仍然存在重惩戒轻预防和重惩罚轻修复的缺憾。未来,我国教育惩戒应当从建立学生违纪违规的预防体系、增加恢复性教育惩戒措施、制定《教育惩戒实施细则》等方面进一步完善。