“设立恰当情境”在小学数学课堂上的应用探析

文章重点讨论小学数学课堂上应用“设立恰当情境”教学方法的一系列问题。“设立恰当情境”不应该教条化、呆板化,应该根据实际教学需求来设立,可以提高学生的学习兴趣,对数学学习产生感情,促进学生学习能力和解决问题能力的综合培养,在达到掌握知识技能的同时,促进情感与态度发展的目的。

提高农村初中数学课堂效率——创设“恰当的情境”

新课程在实施的过程中特别强调为学生的数学学习创设合适的问题情境,在问题情境中萌生兴趣、生成问题、积极探索、有效习得新的数学知识.然而,新课程下的一些数学课,情境只是为创设而创设,只图表面热闹,有的甚至成了说话课,夹杂了太多的非数学信息,干扰和弱化了数学知识和技能的学习以及数学思维的发展,缺乏情境创设的有效性.

课堂小练笔,为习作助力

课堂练笔是提升学生习作能力的有效途径。在小学语文教学中,教师可以从创设恰当情境、搭建读写支架、揣摩编者意图等方面引领学生进行循序渐进的训练,使学生的习作能力逐步得到提升。

对话教学在小学数学课堂中的应用

对话教学,是一种以交流促进理解的重要教学方式。对话教学应以人性化和创造性为基本原则。一般情况下,对话教学法的应用有利于数学教学情境的创设。

Retelling a Story——Direct Speech vs. Indirect Speech教学设计

新课程背景下的语法教学重视在情境中教学,主张教师通过创设贴近生活的各种语境,培养学生英语语用能力。在教授语法时,既要教学生用对语法规则,重视'语法正确',还要引导学生注意说话方式及话语内容,重视语言的'情境恰当'。本教学设计是一节语法——听说教学整合课例,通过多种类型的故事语篇(包括绘本、广东省高考听说考试故事复述语篇和学生阅读课的小说读本选段等),设置真实生动、贴近学生生活的情境和任务,帮助学生掌握直接引语和间接引语的语法规则及语用效果,学会运用间接引语准确、恰当地复述故事。