悖论教学法在高等数学教学中的应用探讨

悖论教学法,是将悖论适当引入高等数学课堂中的一种教学方法。文章以高等数学课程改革为背景,探讨了悖论教学法在高数教学中的应用价值,并结合实践,提出了悖论设疑、导致悖论和悖论悬疑等行之有效的具体的课堂实施策略。

悖论教学法在高中数学概率中的应用

悖论,是一类智慧的结晶,它以奇特的思维方式激发我们不断地思考.本文主要运用悖论教学法,讨论高中概率知识,启发学生质疑答案,否定答案跳出知识误区,并完善已有的知识结构.

浅谈中学数学中的悖论教学法

悖论教学法应用于中学数学课堂有利于培养中学生的学习兴趣,增强学生对数学文化的了解,还可以提高学生的逻辑思维能力.本文基于中学数学基础知识,通过实例说明分析悖论教学法对中学生学习数学的作用.

导致悖论教学法在初中数学教学中的应用

导致悖论教学法对提高教师的专业水平及学生的思维能力具有有效的促进作用,但在教学中教师对导致悖论教学法不太重视.本文简要介绍在教学中如何进行导致悖论教学.

悖论教学法在物理教学中的应用

悖论是逻辑学名词，源于古希腊，其希腊文是“αποροε”，意思是“无路可走，无法解决”。通常悖论可以这样理解：如果某一理论的公理和推理，原则上是合理的，但用这个理论却推出了相互矛盾的命题，或者得到跟已有的经验不符的结论，我们就说这个理论中包含了一个悖论。物理学发展史表明，每当传统的理论、观念与新的事实发生矛盾的时候。

悖论在高等数学课堂中的教学价值及误区分析

悖论在传统教学中往往被摈弃、回避,而通过一次教学实践,笔者适当地将其加以整合,对悖论在高等数学课堂上实际应用作出了有益的尝试。本文就此展开,探讨了悖论在高等数学课堂中的教学价值,并指出实践中存在的一些误区。

论教学悖论与教师自由实践

教学悖论指教师教育教学过程中存在的必须解决却永难得到答案的一系列困惑与矛盾,如语言暴力与无言之教的悖论、规训与自我创造的悖论、理想之境的描绘与苦难之境的揭示之间的悖论、功利追求与精神修养的悖论等等。教学悖论对教师的自由实践造成了重大影响。教师自由实践的本质和精髓在＂力行＂,教师权力的真正体现也在＂力行＂。教师的自由实践是一种精神实践,也是一种科学的政治实践。教师自由实践的最高境界表现为教师能进行原创性教学,即教师创造课堂、教师创造学生。而这一切自由实践的根本则在教师能够自我创造。

一个教学悖论下的课堂目标控制

教师如果准确地依据课程标准的内容授课、落实课堂目标,那么在检测中每个学生应该都得满分,但事实是得满分的学生很少,这就是悖论。通过对悖论原因的分析,采取降低教学目标、建立课外兴趣小组、采用课堂目标复述式迁移、利用微课题深化课堂目标等措施能极大地提高课堂目标达成效果。

仁者“力行”:教学悖论与教师自由实践

教学悖论指教师教育教学过程中存在的必须解决却永难得到答案的一系列困惑与矛盾,如语言暴力与无言之教的悖论、规训与自我创造的悖论、理想之境的描绘与苦难之境的揭示之间的悖论、功利追求与精神修养的悖论等等。教学悖论对教师的自由实践造成了重大影响。教师自由实践的本质和精髓在"力行",教师权力的真正体现也在"力行"。教师的自由实践是一种精神实践,也是一种科学的政治实践。教师自由实践的最高境界表现为教师能进行原创性教学,即教师创造课堂、教师创造学生。而这一切自由实践的根本则在教师能够自我创造。

深刻理解试题特征 发掘潜在教学价值——兼对《物理试题命制应注意数据自洽性》的匡正

本文指出《物理教学》2020年第10期《物理试题命制应注意数据自洽性》一文中的一道试题的分析错误,并给出正确解答。在此基础上讨论了该试题的特征,并从实践角度论述了如何发挥潜在的教学价值。

课堂转型的指针——索耶(R.K.Sawyer)的“创意课堂”

应试教育崇尚“教育即暗记”的“灌输教学”,满足于“浅层知识”,而学生拥有再多的“浅层知识”也派不上用场。这一教学方式被索耶(R.K.Sawyer)称为“授受主义”教学。在他看来,在知识社会时代沿用这种教学方式是“时代的错误”,替代“灌输教学”势在必行。[1]索耶倡导的“创意课堂”(creative classroom)为创生教学策略、实现课堂转型,提供了理论依据与实践指引,值得关注。