记中学、做中学和悟中学三种学习方式之间的关系——对小学英语单词教学的启示

在小学英语课堂中,教师总是花了大把的时间在单词教学,但效果往往不尽人意。造成这个问题的主要原因是多数教师在课堂中一贯秉持讲授法、带领学生记中学,视所有的英语学科知识为事实性知识,而忽略了做中学与悟中学的重要性。为此,应将不同的知识类型与不同的学习方法进行有机联结,在单词教学中采用丰富的教学方法,以实现英语学科核心素养的根本任务。

记中学·做中学·悟中学：我的教学主张

文章围绕"三学英语"的内涵、两个基本理据、三个层面的追求及实践探索,强调通过变革英语学习方式来提高学习效益、优化学生知识结构,让学生"解其言、知其意、明其理",构建"学会-会学-乐学"的完整链条,在学科教学中落实立德树人和英语学科核心素养的根本任务,实现学科育人目的。

知识分类视野下的记中学、做中学与悟中学

从知识分类的角度看,当前课堂教学的主要问题在很大程度上源于教师秉持的单一的事实性知识观,导致学生的方法性知识和价值性知识缺失。为此,需要重视教学方法背后的知识分类,把学习方式与知识类型联结起来,走出记中学和讲授法的误区,探索做中学和悟中学的教学模型。

“作示范 勇争先” 引领青少年在学思践悟中学好党史

吉安是一座没有围墙的红色博物馆,在艰苦的革命战争年代,在中国共产党的领导下,吉安人民前仆后继,浴血奋战,演绎了波澜壮阔的红色史诗,留下了不朽的红色印迹。全市现有14至39岁青少年人口182万,团员16万;为了引导广大青少年传承红色基因、扣好人生第一粒扣子,吉安共青团结合党史学习教育,用好用活红色资源,大力弘扬跨越时空的井冈山精神,积极参与全国红色基因传承示范区建设,切实引导广大青少年听党话、感党恩、跟党走。

从“减负”说“记”“做”“悟”并举的教学行为变革

减负这一话题一直受到社会各界的广泛关注。本文从知识观变革的角度考察"减负"。人们往往忽视知识观基础,不尊重知识的规律,真正减负势必通过知识观的变革,回归到记忆性知识,记中学;方法性知识,做中学;领悟性知识,悟中学。全面实施素质教育,促进学生德、智、体、美全面自由的发展,进而促进学生的健康成长。

对职业教育教学的几点思考

在如火如荼的职业教育课程改革中,我们要冷静思考,不迷信、不崇拜,不搞"一刀切",不走应试之路,提倡"生活教育""、民主教育""、创造教育",全面推进素质教育,提高学生的整体素质。

基于学生立场的学习型课堂创建

"学生立场"就是要使课堂回归发展学生的教育教学本义。然而,现实不少课堂教学中,学生被异化、被控制、被抛弃,学生立场遭遇困境。文章提出了在变教师讲为学生学、变记中学为做中学、变个人学为互动学等方面进行"学生立场"的超越,从创设情境(激学)、明确任务(探学)、主动建构(悟学)、实践反思(用学)等四个阶段来实践"学生立场",进行学习型课堂的构建。

体验式作文教学初探 ——由一堂心理课想到的

传统的作文课更多是由教师为主导,教师讲、学生听,学生常常处于一种被动和盲目的状态。课型以作文讲评课和方法指导课为主,重理论偏实践,老师讲和学生听之间仿佛有一道鸿沟。于是我尝试体验式作文教学,以活动的方式让学生参与构思、立意、选材的整个过程,实现学生做中学、悟中学的目的。