改在家常课:小学语文悟学课堂的架构与实施

如何打造高质量的家常课,落实新课标理念,是当前亟需解决的一大问题。架构与实施“四层级·四闭环”悟学课堂,变革学与教的方式,探索与新课标理念相匹配的家常课助力新理念落地。通过大单元解读、大目标统领、大任务驱动和大情境创设,研制悟学链,明晰学习任务;“四改”理念,促教学转型,立课立人。在本源处理解学习,打造我心在学、学贵心悟,指向素养、指向系统、指向深度的学为中心的悟学课堂范式,是对高质量教育的有力回应。

思品(道德与法治)“悟学课堂”的实践与探索

思品(道德与法治)教学的基本任务在于培养未成年人——初中生的道德与法治素养,而非道德与法治知识的简单认知。依据思品(道德与法治)课程的本质属性打造"悟学课堂",主张教学过程的"捂—焐—悟—晤"逐级升华:注重学习过程中的思维加工和意义理解,注重学习的过程履历及情感体验,注重学习成果的积极展示,反对急功近利地灌输教学。

悟学课堂:一种思维型数学教学文化

所谓"学习"就是同教科书(或是客观世界)的相遇与对话,同教室里的伙伴们的相遇与对话,同自己的相遇与对话。"数学教学文化"是指师生围绕数学课程在教与学的互动中构建的关于"教与学"的价值体系及行为方式,相对于传统的"记忆型教学文化"而言,"思维型教学文化"理念下的教师不是照本宣科,当教材的"传声筒",学生也不是被动地接受数学概念、公式、法则等数学知识,教师和学生要带着批判的眼光,运用批判性思维,在课堂系统中进行各种有意义的创新和探究性学习,开展形式灵活的数学活动,并且能从中体会到学习和创造的乐趣。

指向深度学习的体验式大语文课程建设

通过课堂学习模式的深度探索,辅以经典诵读、个性化阅读、微写作等各种语文实践活动,以及乡土文化寻根、剧本表演等多种体验式语文教学,建设开放性、系统化的大语文课程,使学校语文教育不断地向纵深发展,实现学生语文核心素养的提升。

初中生生物教学几点体会

现行教育体系要求培养学生的思维能力、主动能力、自我能力,目的在于强化对学生能力的培养,弱化知识技能在素质教育中的要求。笔者通过课堂实践,在生物课堂中构建“悟学”教育模式,以实现现行教育体系要求的目标。