古诗“悟情入境”的几种做法

古诗,字字珠玑,空灵俊秀,情感丰富,其字里行间浸润着诗人的情致、思想和魂魄。教学时可从介绍背景入手,让学生把握基调;通过互文印证,增加诗文的厚度;引导字斟句酌,丰富想象,入境悟情;加强诵读,品味含意四个方面引导学生"悟情入境"。这既是古诗教学的最高境界,也是语文教师应追求的教学智慧。

让学生在朗读中入境悟情——浅谈小学语文古诗词教学

古诗词是小学生必不可少的语言文字学习材料,小学语文古诗词教学应该重视培养学生的自主学习能力,重视以读为本,读中感悟,培养学生在朗读中通过品味语言来体会情感的意识,这样才能更好地体现课标中提出的朗读训练要求。

走进去 悟出来——小议古诗词教学中的几点感悟

古诗——中华文学艺术中的一支奇葩。一首古诗,寥寥数十字,短短几句,诗人就描绘出一种意境,或借景抒情,或借物喻理……可是对于活在当下的孩子们,对古诗中这些生涩的语言文字却兴趣不大。在小学语文古诗教学中,如何让学生在声声朗读吟诵中,爱上古诗,我觉得关键要让学生＂入境悟情＂。

利用电教手段激发学生的情感

移情体验就是主体通过感知、想象等心理活动而把自我身心转移，投入到对象中，从而达到物我两忘，主客双会的审美境界。在小学语文教学中，要善于运用电教媒体，再现生活，拉近文本与学生生活实际的距离，做到情入其人，进行心理的移情体验。

图像化策略,让学生入古诗之境

古诗词是中华传统文化的精粹,其本身蕴含的“灵感”和“情愫”,足以涵养一个人的身心发展。在小学阶段,教师在教学古诗词时运用图像化策略,引导学生将古诗中文字所描绘的景象通过想象力转化成图像信息,跨越时空去体会和感受诗人的情感。由此,降低古诗词教学的难度,激发阅读兴趣,加深理解和体验,更好地入境悟情。

“美术与阅读整合”小学美术课堂教学策略研究

美术教学与阅读相互滋养共生,在美术教学中尝试阅读。创建良好的“美术阅读”环境,借助绘本、插图创设情境发现美,激发学生兴趣;诗文引入,情境再现体验美,发展学生想象;让阅读声情并茂,创设情境感受美,陶冶学生心灵;阅读整理,悟情入境创造美,培养学生人文精神。在良好的阅读及美术创作氛围构建中“阅读立人,书香致远”的书香校园氛围氤氲而生。

利用电教手段激发学生的情感

移情体验就是主体通过感知、想象等心理活动而把自我身心转移，投入到对象中，从而达到物我两忘，主客双会的审美境界。在小学语文教学中，要善于运用电教媒体，再现生活，拉近文本与学生生活实际的距离，做到情入其人，进行心理的移情体验。