浅谈“以境促读,以感促悟”教学模式——在小学语文阅读教学中的运用

所谓“以情境促读,以情感促悟”阅读教学模式,是指在阅读教学中,以学生为主,以读书为主,以学生情感体验为主,教师根据教学内容创设贴近教学内容,贴近学生生活的情境来促进读的质量,在读中体验情感,再以情感促进重点词句的理解和文章意旨的感悟。 “以情境促读,以情感促悟”阅读教学模式有四个基本教学程序:1.初读感知,把握内容; 2.情境读文,理解内容。3.情感读文,感悟意旨。4.美读升华,拓展延伸。

《从百草园到三味书屋》的自主探究式教学

教学鲁迅《从百草园到三味书屋》,采用自主探究式教学,让学生精读写景段落习方法、调动生活积累悟情感、围绕话题论辩探主旨,能够发挥学生学习主体作用,激发学生探究热情,确保阅读教学效果。

简论小学生阅读与写作能力的培养

文章以＂鄂教版＂六年级语文下册第一单元的课文《我爱篮球》为例,简要探讨了培养小学生阅读能力、写作能力的一些基本措施。

潜移默化传真情,语意深切济沧海——九上《诗词三首》课堂实录及反思

在语文教学中,不仅是学习文学作品,更是像习近平指出的:“中国有坚定的道路自信、理论自信、制度自信,其本质是建立在5000多年文明传承基础上的文化自信。”也是引导学生去发现文学之美、感受文学之魂、体验文学之品味。继承和发扬传统文化,根据教学评一致性,在潜移默化中传递真情实感,在深情意切中抒发寄托。

浅谈如何理解文学作品中的“潜台词”

当前,初中生的阅读理解水平应引起语文老师重视,不少学生阅读时往往出现人物特征把握不准、文章内容理解不透、作者情感品味不出等现象,尤其当作品中出现别有深意的"潜台词"时,更是无形中加大了学生们的理解难度。所以,引导学生品出"潜台词",是语文教师尤为重要的教学内容之一。

诗韵飘香

学生晨诵暮读,放声自由的深情诵读,感受古诗词隐含地情感,不仅可以丰富学生积累,培养语感,更能陶冶学生情操,潜移默化的引导学生形成积极健康的人生态度,正确的价值观和人生观。