读能、思能、悟能、创能:为开启学术研究旅程做准备

初涉学术研究总会遇到这样或那样的困难和挑战,如如何了解和掌握本学科以及相关学科的理论观点,并在此基础上提高学术觉悟和凝练学术思想等。为应对这些困难或挑战,本文在语类理论指导下提供一个“读能”“思能”“悟能”和“创能”模型,并阐释模型中四者之间的相互作用、逻辑关系和终极目标,为顺利开启学术研究旅程做准备。

从封豨到悟能:猪八戒形象来源及其文化内涵

《西游记》里的猪八戒是被受众广泛认可的喜剧人物形象,然而,就其身份来说,是本土猪还是混血猪一直争论不休,猪八戒身上有佛教文化的映象,这一点是不可否认的,但并不能说猪八戒就是外来猪、混血儿。实际上,猪八戒是从神话、古史中走来,上应天星,综合儒释道,具有深厚传统文化底蕴的本土猪。《西游记》中的猪八戒,从形象、行动到语言,都有着大众文化的通俗谐趣。除了法号悟能,浑名八戒,西天取佛经外,猪八戒形象的一切内涵都是深厚传统文化的体现,是层累构成的文化典型。猪八戒既不是西来猪,也不是混血猪,是传统文化底蕴深厚的国产猪。

魅力课堂的三重境界——悟净 悟能 悟空

课堂是什么?课堂是学校最常态、最细小的细胞,教师每天都在课堂中生活,学生的时光也大多在课堂上度过,这种熟视无睹常使我们不经意间淡化了课堂"实然"与"应然"的两重性矛盾,忽视了对课堂的准确定位,甚至忽视了对魅力课堂的追求。那么,一个"菜鸟级"教师成长为一个"专家型"教师,其课堂要经历怎样的转型呢?

如何在中职医用物理教学中培养学生的自悟能力

中职生普遍存在以下几种心理情况:松懈心理、逆反心理、不适应心理、自卑心理。物理学对于很多学生来说是一门难学的学科。对于基础一般的中职学生来说,面对抽象性、逻辑性和实践性较强的医用物理新课程的学习,这门课程更是"老大难"。笔者在中职医用物理学教学中,结合学科特点,通过引导学生学会观察、体验式学习、充分利用现代多媒体技术和通过设疑、质疑提高学生的自悟能力,消除学生的自卑心理,激发学生的学习兴趣,达到良好教育教学效果。

浅谈语文教学中的自悟能力培养

一、课题的提出 在阅读教学过程中，除了做好课堂教学以外，将阅读教学由课内延伸到课外，使学生的阅读能力得到切实提高，这是语文教学中提高学生阅读能力的关键。因此，加强语文课外阅读是提高学生语文素养形成与发展的需要，是学生学好其它课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的先决条件。

加强语文课外阅读指导 培养学生自读自悟能力——阅读教学课外阅读能力培养的实践探索

课外阅读是联系课堂内外的纽带和桥梁,是语文学习必不可少的组成部分,而自读自悟是学生自主阅读的钥匙。实践研究表明,让学生在老师的启发指导下,建立有效的课外阅读机制,掌握阅读的方法和技巧,从而培养学生的自读自悟能力,并通过读中思、读中悟、读中品,激发学生探求知识的欲望和主动参与的意识。

培养小学生自读自悟能力的方法与途径

新课标对语文阅读教学的新要求是教师通过教材课文学习锻炼学生独立朗读的能力,引导学生将真实感受表述出来。教师在教学中应该秉持陶行知先生的教学理念,在阅读过程中培养学生的自主意识和反思能力。同时,教师应当摒弃传统阅读教学模式的弊端,尊重学生的个性化发展,在教学中以学生为主体,锻炼学生自读自悟的能力,提升学生的阅读水平。文章研究探讨了培养小学生在阅读教学中自读自悟能力的方法与途径。

悟空 悟能 悟净——为官真经之“三悟”

吴承恩笔下的《西游记》说尽天上人间百态，道尽社会生活艰辛，唐僧师徒四人经历九九八十一难修得正果。笔者认为，唐僧三个徒弟的法号——“悟空、悟能、悟净”才是他们取得的真经。“悟”即领悟、彻悟，乃心灵的实践；“真经”即“心经”，为智慧精粹。领导干部若能在事业征程上细加揣摩，多加历练，必将大有裨益。

科学设计导读提纲 提高学生自悟能力

导读自悟是教师引导学生在读中思考。教师教与学生学的统一活动，在这个活动中，教师如果能设计好启发学生思维的导读提纲。就会在教材的“思路”与学生的“学路”之间架起沟通思维和情感的桥梁。使学生加深对课文的理解。那么，该如何设计导读提纲呢？我在教生中。注意根据不同的课文特点，从以下几方面着手。

引导学生自主探究学习,培养学生合作自悟能力

在语文教学中创设情景、激发学生求知欲,引导、鼓励学生合作探究自悟、教学相长、共同进步。

培养学生的自读自悟能力

当前的语文教学普遍存在教师讲的多，引导少，擅自拔高，牵得太宽，达不到让学生学会自读自悟的效果。究其原因，主要是教师“胸中无术”、“手中无法”，没有激发学生学习的兴趣，没有注意语言文字的内在联系，没有架起使学生从已知通向未知的桥梁。总而言之，是用孤立而非联系的方法进行语文教学，从而使教学活动处于“启而不发”的状态，难以取得理想的教学效果。这些问题使我们认识到，语文教学要注重学生现有水平与教材的有效联系，引导学生自读自悟。如何培养学生的自读自悟能力呢？我认为创新情景，巧妙切入，让学生大胆质疑很重要。

浅谈小学生自读自悟能力的培养

在阅读教学中,学生是阅读的主体,整个阅读过程需要他们自己去经历,而不是教师包办代替.为此,我们要启发学生去自读自悟,主动探求,从“学会”到“会学”,重视学生自读自悟能力的培养.现结合自己的教学实践浅谈培养学生自读自悟能力的一点尝试.

悟“道”修“术”——教师教学研究能力的养成

教学研究能力是教师职业技能的重要内涵,也是教师将教学理念、教育理论转化为教学行为的重要抓手。教学研究能力的养成既需要在长期的教学实践中参悟教学研究的方向、思路、发展与得失,也需要在具体的教学研究过程中修习“为何做”“做什么”“怎么做”和“能做好”等实战技巧。内悟教学研究潜移默化之道,外修教学研究立竿见影之术。教师得以借助教学研究活动不断进化,提升自我。

“道法自然”与“道由心悟”(上)--庄玄禅本体论和中国哲学的构建发展

庄玄禅葆光互照,在中华文化史上释放出璀璨耀眼的光芒。它们的本体论思想,突出地代表了中国哲学的会通深度与思辨高度,三位一体构建并推动了中国哲学的发展,主导了中国文化的自然主义、自由主义、心灵主义及个体生命精神,展示了中国哲学丰厚的内在底蕴和壮阔的思想境界。其互相传承同构的“本体论根据、形而上理念、思想方法、实践追求、社会价值、人生安顿”等诸多领域,凝聚代表了中国哲学发展的历史成就,体现了中国哲学的特色风貌和价值取向,闪烁着无与伦比的魅力光彩,推动中国哲学傲然屹立于世界民族文化之林。

“道法自然”与“道由心悟”(下)——庄玄禅本体论和中国哲学的构建发展

庄玄禅葆光互照,在中华文化史上释放出璀璨耀眼的光芒。它们的本体论思想,突出地代表了中国哲学的会通深度与思辨高度,三位一体构建并推动了中国哲学的发展,主导了中国文化的自然主义、自由主义、心灵主义及个体生命精神,展示了中国哲学丰厚的内在底蕴和壮阔的思想境界。其互相传承同构的“本体论根据、形而上理念、思想方法、实践追求、社会价值、人生安顿”等诸多领域,凝聚代表了中国哲学发展的历史成就,体现了中国哲学的特色风貌和价值取向,闪烁着无与伦比的魅力光彩,推动中国哲学傲然屹立于世界民族文化之林。

“不可传达”的传达:元宇宙技术与中国文化灵韵——以《黑神话:悟空》为例

“灵韵”曾被视为“不可传达”,作为记录和传输身体的元媒介,元宇宙技术为游戏玩家提供巨大的沉浸感和互动性,进而也为改变“灵韵”的传达提供了新的可能。《黑神话:悟空》的成功得益于发达国家研发的虚幻引擎技术和显卡算力、中国制作团队的长期主义和巨量资源投入以及以《西游记》为代表的精妙绝伦、充满想象力的中国神话美学和文化传统。这三者合一使得中华文化中的“灵韵”(物质性、空间性、身体性和叙事性)在数字时代被忠实地记录和广泛地传播,进而打破了本雅明所言的“机器复制”和“灵韵保存”之间的矛盾。

被重建的童年记忆与人类的游戏化生存——从《黑神话:悟空》和Jellycat看游戏文化的发展趋势

电子游戏《黑神话:悟空》和玩具品牌Jellycat的现象级流行反映了年轻人重建童年记忆的需求及游戏化生存的趋势。《黑神话:悟空》通过经典故事《西游记》唤起集体记忆,并以现代化的方式重新演绎儿时的英雄梦想;Jellycat则通过毛绒玩具温暖、治愈等特质和游戏化的情景营销策略,满足人们对情感慰藉的需求。对童年的追寻,不仅是一种情感寄托,也是自我认同与身份探索的重要途径。随着技术的进步和人们认知的提高,游戏化思维日益渗透到人类生活实践的广泛领域。游戏化机制的应用和虚拟与现实的融合,不仅激发了用户的创造潜力,形成一种新的内容生产模式,也改变了人们的社会交往方式。随着技术的进步和游戏文化的进一步泛化,游戏将成为人们实践活动的重要组成部分,推动人类整体向游戏化生存的社会形态迈进。人工智能技术的迅猛发展,有望从根本上颠覆社会组织形式,给人的主体性带来质疑和挑战。如何在虚拟世界中重建童年记忆,获得身体自由与精神充实之间的平衡,在娱乐活动中找到生命的意义,是摆在人们面前的现实课题。

论影游融合视域下的《黑神话:悟空》现象

《黑神话:悟空》作为一款国产3A游戏,不仅是一部成功的游戏,而且已经成为一个综合了多种传统艺术与新媒介艺术,超越传统文化与现代文明,跨越游戏、网络、电影、文旅等媒介或产业的重要文化现象。其成功可置于影游融合的新美学定位与文化产业格局中去理解和阐释。影游融合是人工智能时代“想象力消费”的重要表征,也是电影工业美学“接着讲”的绝佳案例。《黑神话:悟空》是典型的电影化的游戏,体现了“影游融合”新美学、新思维和新产业的新高度。“影游融合”研究与《黑神话:悟空》的技术、美学和产业实践,对中国文化产业的发展具有重要的推动意义,有望拓展电影产业发展,进而推动包括电影、剧集、游戏、动漫等在内的文化产业的整体性、整合性发展。

素养导向下知行悟合一的时代意蕴与教学新样态探析

新时代党的教育方针指出,教育必须与生产劳动和社会实践相结合,培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。新课标也提出了要引导受教育者知行合一、强化培养其核心素养、促使其实现全面发展的内在要求。然而,当前小学道德与法治教学中存在学生知行脱节、学用分离的问题。究其成因,有以下三点:一是重说教,轻导行;二是重分数,轻实践;三是重划一,轻独立。因此,以核心素养为导向的小学道德与法治教学应更加注重知、行、悟合一的教学实践,把学生培养成明理知行、全面发展的时代新人。

感·化·悟三阶六环节教学模式建构及其实施

感·化·悟三阶六环节教学模式主要是为了解决课堂教学中存在的有教无学、有学无获和有获不达等问题,将复杂的教学问题具体细化为感·化·悟三个阶段和六个环节,在学生悟性思维的积极参与下,达到“教学统一、学有所获、获且能达”的教学效果,从而更好地帮助学生学知识、长见识和悟道理。感·化·悟三阶六环节教学模式所涉及的三个阶段六个环节是一个相互促进、相互依赖的整体,它们遵循三个规律、五个原则。感·化·悟三阶六环节教学模式的具体实施中,可以辅之以基于学设计教学程序、指向悟生成教学互动、立足教进行教学反思和立足学撰写学习体验等策略。