步行悟语

在一个春日的早上，气温突然降了下来。 我依然是步行上班，天气的明显变化让人感到有些不适应，尽管已是春天，而且手已深藏在兜里，仍然觉得有些冷，一种久违的冷。

书籍设计的色彩悟语

书籍设计中的色彩,是读者开启书本前的第一感官认知,它以自身拥有的整体感、音乐性、情感和独特风格为旋律,打动读者的心灵,为书籍的隆重登场,谱写美的序曲。

石庞及其《悟语》、《观物篇》——兼评《四库全书总目提要》存目《天外谈》条

石庞,安徽太湖人,清康熙年间难得的奇才。他不仅在诗、文、词曲、绘画、雕塑方面有很高造诣,对天文、地理、兵算也作过精深的研究。其《悟语》、《观物篇》二部语录体随感录,奇句惊人,巧思绝世,是他思想的真实记录。他的文学创作,才情卓越,别具一格,《四库全书总目提要》评其《天外谈》所收诗文:"纤仄佻巧,堕入魔道","小有才而未读书",是一种偏见,需加辨正。

《西游记》悟语三百则

这是刘再复先生为中国古典名著《西游记》写下的300则阅读感悟。由本刊全球首发。

星空悟语

在孤独的夜晚，我喜欢一个人到户外，去眺望那浩瀚缥缈的夜空。夜空对我而言，充满魅力，在布满星辉的宇宙苍穹。仿佛每一点光亮都能参透你的心灵，让你感觉天地是那么无垠、那么纯净。

自然悟语

近几年，我们的各种传媒对保护大自然．从物质世界落墨较多，而对大自然完善人类精神的话题触及较少．为了认知大自然的全圆，矫正对大自然视野之蚀，笔者写下这篇《自然悟语》，意在让人们认知，大自然不仅是人类生活的依存．更是孕育人类精神的摇篮：

秋千悟语

秋千，在风中不停地摇摆．不知摇向何处，就像我的心一样孤独寂寞，失去航向。秋千，我想问一句：“你，昔日的快乐何在，为何变得如此沉默无言?”

箭秆悟语

高粱秸最上端的那一段光洁的秸秆．在农村俗称“箭秆”。 箭杆在乡下是极为常见的东西．甚至被用来当柴烧。箭秆就处于这样一种自生自灭的“小国寡民”状态。但在纯朴的农民眼中，乡间的一草一木都是生命，都有其独特的价值，都会派上用场。

悟语(组诗)

灰的肚子里装着一万公里旅程 从南到北从西到东它栖落安静 暂时不喘息

箭杆悟语

高粱秸最上端的那一段光洁的秸秆，在乡下统称为“箭杆”。箭杆在乡下是极为常见的东西，甚至被用来作烧柴。箭杆就处于这样一种自生自灭的“小国寡民”状态。就像野外的野菜，悄然出生，悄然枯萎，整个生命历程都在默默无闻中划过。

星空悟语

在孤独的夜晚，我喜欢一个人到户外，去眺望那浩瀚缥缈的夜空。夜空对我充满魅力，在布满星辉的宇宙苍穹，仿佛每一点光亮都能参透你的心灵，让你感觉天地是那么无垠那么纯净。

幸福悟语

静夜，远处飘来一阵熟悉的旋律：“幸福在哪里呀．幸福在哪里……”曲调悠扬动听，随风飘荡在夜空中．。幸福究竟在哪里？什么是幸福？有的人住上向往多年的房子或追到爱慕已久的恋人，心头便会涌起幸福的暖流：有的人谋得一官半职或被授予学位职称，浑身充满幸福的热量；有的人家庭和睦安康、子女立业成才。脸上泛起幸福的亮光……可见。幸福因人而异，全在于发乎自身内心深处的真实感受。

读“总编悟语”有感

每当拿到新一期的《中国石油企业》杂志时．我总会怀着感悟的心情先读一下总编悟语。这个习惯已成为我最喜欢这个杂志的原因之一。这个栏目最初让我觉得像总编每期在给自己布置命题作文．可渐渐地我感受到的是总编灵敏的与时俱进的触觉和文采飞扬的人格魅力。常常在阅读时能体会到与总编在空间上的交流和共鸣。

浅谈初中品语悟理以情感人德育渗透路径

随着素质教育的进一步发展,初中德育工作受到社会各界高度重视。德育是学校教育的灵魂,也是五育教育的基础。品语悟理、以情感人将德育渗透到各个环节中,潜移默化地对学生进行素质教育,更能拓展学生的视野,洗涤学生的心灵。初中阶段是学生价值观、人生观、世界观形成的重要时期,如何在初中教育中渗透德育,是当前最重要的问题。

回到语文的本身教语文

当下,语文教学中存在“非语文”“泛语文”“俗语文”的问题,“遵路”“入境”“悟语”不失为教师回到语文本身教儿童学语文的三条基本路径。此外,教师在探寻和实践“真正的语文”时,还需要在进一步的追问中明晰方向、重点和策略。

以读为本 贯穿始终一一小学语文教学“以读为本”探究

“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的：分析来代替学生的阅读实践。”这要求我们在阅读教学中贯彻“以读为本”的理念。本文从课堂教学的教师操作层面出发，谈如何组织学生展开有层次地阅读课文，逐步深入地与文本进行生命对话。在整个教学过程上，以学生为主体，通过通读、细读、品读、诵读等多种形式的读，以达到感知课文，理解课文，体悟情感，积累语言的目的，完成学生个体阅读的全过程，将“读”贯穿于阅读教学的全过程。

《看麦娘》是“一锅热气腾腾的烂粥”吗——与李建军老师商榷

池莉的《看麦娘》是一部优秀的中篇小说,但也受到评论界的批评,尤其以著名评论家李建军老师的意见为代表,他评价这部小说为“‘粗、乱、小’的平庸之作”。本文将从《看麦娘》精神意蕴、感性悟语等方面对李老师的意见给予反驳。

我读书，我快乐——低年级阅读教学探微

阅读是重要的语文实践活动，《课标》中指出“低年级阅读教学要让孩子喜欢阅读，感受阅读的乐趣。”让孩子在快乐的读书实践活动中感受读书的乐趣、学习的乐趣、生活的乐趣应是语文阅读教学念念不忘的宗旨。1．营造读书氛围，激发读书欲望。2．教给读书方法，掌握读书技巧。3．培养读书习惯，终身读书受益。新一轮基础教育改革后的阅读教学，要让学生轻松地走进我们的语文课堂，愉悦地拿起课本读书，让我想读书、我会读书、读书快乐、读书是种独特的精神享受成为学生的心声。

小学语文教学应贯穿"以读文本"的理念

《义务教育语文课程标准》指出:"阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践"这要求我们在阅读教学中贯彻"以读为本"的理念,返朴归真,让朗朗的书声回到教室.本文从课堂教学的教师操作层面出发,谈如何组织学生展开有层次地阅读课文,逐步深入地与文本进行生命的对话.在整个教学过程上,以学生为主体,通过通读、细读、品读、诵读等多种形式的读,以达到感知课文,理解课文,体悟情感,积累语言的目的,完成学生个体阅读的全过程,将"读"贯穿于阅读教学的全过程.