小议引导学生“悟错”在数学教学中的重要性

"悟错"是符合小学生特点的、有现实意义的数学活动之一,教师要引导学生重视"悟错",帮助学生掌握"悟错"的过程,培养学生关注别人的错误,做好"悟错"预警。

引导学生从错误中悟错——浅析初中数学试卷讲评的纠错策略

很多教师在批改学生的考卷时经常埋怨学生出错,无形中把这种反复考反复错的现象归咎于学生身上,殊不知是自己在试卷讲评时,忽视了对学生出现的错误进行有效引导,结果只能是造成学生对自己出现的错误并没有实质性地改变,自然会出现"屡错屡做,屡做屡错"的怪现象。试卷讲评是数学教学中的一个重要环节,是学生再次调整、强化认知结构的过程,其根本目的是纠正错误、分析得失、巩固提高。教师要有创新意识,把试卷中学生的错误作为出发点,让学生的错误成为他们能力发展的阶石。

基于生本教育理念的悟错教学策略——以初中物理习题教学为例

悟错教学策略以生本教育理念为依据，通过呈现思维、探究错因、重构认知三个环节，引导学生悟出错因，自主纠错，探索正确思路，完成知识和方法的重构。通过悟错教学策略在初中物理习题教学中运用的两个案例，提出运用的三点建议。

悟错长智——错误资源的利用

错误常常伴随着教学的始终,它有它的异样精彩之处。在课堂教学中,错误是动态生成的,是我们无法预料的,而正是这种无法预料的错误才是我们课堂教学的契机。

“纠错”不如“悟错”——学生自主学习能力的培养

在高中物理学习过程中,学生总是频繁犯知识性错误。在纠错教学的过程中,教师常以讲授为主,使学生体验不足。长此以往,学生缺少自我反省和自我教育的机会。而以生本理论为基础的＂悟错＂教学则提倡将＂悟错＂的自主权交给学生,运用对比、矛盾和体验等方法,激发学生认知错误,进而改正错误,并在此过程中培养学生的自主学习能力。

利用对话教学,促进学生悟错——以物理学科为例

让学生自己悟错、纠错，是将发现错误、纠正错误的过程还给学生，能够加深学生对错误的体验和认识。对话教学是指师生在地位平等的前提下，以问题为切入口，通过对话共同创生知识和教学意义的活动。民主、平等的课堂氛围使学生敢于暴露错误；互动、沟通的对话过程使学生能够悟出错因；自我反省为学生修正错误、完善认知打通脉络。在物理教学中，通过对话，可以促进学生悟出前概念的错误、运用知识分析问题时的错误和使用方法理解知识中的错误。

从错误中悟错——初中数学试卷讲评

试卷讲评是初中数学教学中必不可少的环节,对学生发现自身学习问题、矫正错误有积极作用。本文以学生试卷中常犯的错误为例,就如何引导学生从错误中悟错分享自己的教学实践经验。

谈学生"悟错"意识的培养

培养学生感知错误,认识错误从而纠正错误的能力是数学教学中不能忽视的问题,是提高教学质量又一 行之有效的方法.

运用“悟错”教学 培养学生能力

摘要：在纠错教学中，教师讲授过多，学生体验太少，这种教学剥夺了学生自我反省、自我教育的机会．“悟错”教学提倡将“悟错”的自主权交给学生，运用情景对比、矛盾呈现、实验体验、将错就错等策略，激发学生的认知冲突，提高学生各种能力．

引导学生从错误中悟错——浅析初中数学试卷讲评的纠错策略

很多教师在批改学生的考卷时经常埋怨学生出错，无形中把这种反复考反复错的现象归咎于学生身上，殊不知是自己在试卷讲评时，忽视了对学生出现的错误进行有效引导，结果只能是造成学生对自己出现的错误并没有实质性地改变，自然会出现“屡错屡做，屡做屡错”的怪现象．试卷讲评是数学教学中的一个重要环节，是学生再次调整、强化认知结构的过程，其根本目的是纠正错误、分析得失、巩固提高．教师要有创新意识，把试卷中学生的错误作为出发点，让学生的错误成为他们能力发展的阶石．

善用“悟错”延伸性教学,培养学生综合能力

学生做错题,导致分数下降,这反映了学生在学习中存在思维盲点和障碍。从浅层次来说,教师在物理教学中要做到＂纠错＂,但更具意义的是让学生懂得＂悟错＂,突破知识盲点,提高综合能力。本文从培养学生自主学习的能力、推理能力、运用数学知识处理物理问题的能力三个角度谈了如何运用＂悟错＂延伸性教学。

以“错”渐进教学模型的搭建与实践探索

关注学生“学习进阶”中“错误”的思考,提出从心出发,以“错”渐进的教学主张。本着学生个性特征、认知水平、能力和素养为基础,教师通过有意义情境创设,营造轻松愉悦的氛围,以驱动性问题,引领学生经历不断的露错、悟错、纠错的学习过程,其中露错是基础,悟错是关键,纠错是升华。从而搭建以事实—映射—关联—系统概念层级的发展。通过拆解模仿—创作体验—评价引思—反复实践的科学实践过程,实现思维发展。

冬奥开幕式上的“化错”

2022年北京冬奥会开幕式上,一只和平鸽的"走失"惊艳了世界,而这一创意的灵感,竟来自排练中一次真实的"掉队"。"化错"的错往往就来自这些自然的错,随机的错。差错往往是正确的先导,正确地认识和利用差错的正价值,才能让学生由错而悟,从错误中悟出新的途径,让正确的认识从差错中生长出来。

让“差错”资源生成课堂学习精彩

在初中数学课堂教学中,差错的发生是不可避免的.差错在所难免,是激智启慧的源泉、载体和媒介.差错对于学生的数学学习具有重要的意义和价值.作为教师,应当善于暴露学生的差错,引导学生敢于挑战、尝试差错,渗透解错、融错、化错、消错等多样化的方法,从而让学生悟错、用错,让差错成为一种可贵的课程与教学资源.在引导学生融错的过程中,教师要综合考量学生的生理、心理等多方面宏观与微观因素,从而全方位、立体化地实施,由此让差错资源生成学生课堂学习的无限精彩.

错中议错 乐趣无穷

在新课改中,要培养学生自主学习的能力,必须为学生创设宽松和谐的学习环境,发挥学生的主体作用,学生才能真正成为课堂的主人。

抓住“错误资源”,打造活力课堂

"错误资源"是学生在学习过程中产生的错误与偏差,在经历师生和生生之间的互动、交流、探索并改正之后形成的学习资源。这些"错误资源"稍纵即逝,教师要及时帮学生抓住"错误资源"并加以利用,引导学生学会找错、析错、悟错,培养学生创新思维,打造充满生机与活力的数学课堂。一、容错——帮助学生建立自信教师要关注学生学习过程中所表现出来的情感与态度,帮助学生认识自我,建立自信。

善待课堂教学中的错误资源

学生错误不可避免,要善于肯定欣赏、其错误中的某些合理成分,顺着其思路及时修正,因势利导,将错误变成宝贵的教学资源,也就是因'错'悟道。这样,我们的课堂会更加多姿多彩。