我市患有听力障碍的农村留守儿童的教育问题与对策

近年来,我国城乡经济发展存在着巨大差异,农村青壮年劳动力为了改善家庭经济情况,往往选择进城打工。因为自身条件和城市政策限制等客观条件,父母无法将子女带在身边照顾,子女只能由临时监护人照顾。父母与子女长期分隔两地,因为缺乏沟通交流,双方的感情变得淡漠疏离,对农村传统稳定的家庭造成冲击。同时,由于农村留守儿童家庭结构的失衡,再加上身有残疾的他们平常和周围的人沟通不善,因此生活、学习现状堪忧,身上存在的教育问题也日益突出。如果不对这些孩子进行教育引导而任其发展,极有可能出现性格缺陷和心理障碍等心理疾病,从而影响到他们的未来。通过研究分析,笔者对他们身上存在的教育问题提出了数条对策,以期帮助农村留守听障儿童摆脱他们身上的教育困境。

奥尔夫音乐治疗应用于农村留守儿童人际交往障碍的策略研究

奥尔夫音乐教育与音乐治疗的结合已被广泛应用于患有心理问题的儿童康复训练中。笔者在探究当前农村留守儿童人际交往障碍的基本形式及其形成原因基础上,尝试采用奥尔夫音乐治疗进行干预研究,借助对选定对象测试结果的前后对比分析,探究了此种干预措施对于留守儿童人际交往障碍的治疗作用,以期能够为此类儿童的健康成长提供更为有效的健康式治疗方法。

和谐新农村建设中留守儿童的人格障碍问题探究

随着我国城市化进程的加速,越来越多的农民步入城市,随之产生了一个特殊的未成年群体——留守儿童。留守儿童由于家庭环境的不和谐、社会和学校教育职责的缺位,心理问题尤为凸现,导致人格的不健康发展,如今这已经成为和谐新农村建设中的一个现实难题。本研究在着力在分析和谐农村建设中留守儿童的人格障碍问题成因的基础上,提出了应对策略。

农村地区留守儿童英语学习障碍分析及对策

阐述学习障碍的概念,从留守儿童性格特征、生活环境和社会环境三个角度分析农村地区留守儿童产生英语学习障碍的原因。提出"引导留守儿童树立学习目标,激发其学习动力""加大教学投入,丰富教学资源""转变家长态度,纠正教育理念""培养师生感情,建立良好互动"等改善农村地区留守儿童英语学习障碍的策略。认为只有从根本上改善农村地区留守儿童的教育环境和生活环境,找准留守儿童的英语学习突破口,才能真正提升他们的英语学习水平。

农村小学留守儿童心理障碍归因分析

在甘肃偏远地区的乡镇农村小学中存在特殊的未成年群体——留守儿童,即父母一方或双方外出务工,把孩子留在农村生活,产生留守儿童群体,他们的心理障碍成为社会关注的焦点。本文将从农村小学留守儿童心理障碍的主要表现入手,分析其原因,并提出一些建议,促进留守儿童健康成长。

农村留守儿童心理健康现状及对策分析

农村留守儿童是指农村地区因父母双方或一方长期在外打工被留在家乡,需要他人抚养、教育和管理的16岁以下的孩子,在学龄上一般为小学生和初中生。根据全国妇联2008年3月初发布的《全国农村留守儿童状况研究报告》显示,目前。

农村留守儿童行为问题的心理成因与对策

行为问题，是指那些在严重程度和持续时间上都超过了相应年龄所允许的正常范围的异常行为。广义的行为问题，笔者认为可以分为行为表现型和情绪障碍型两种。行为表现型行为问题如说谎、逃学、偷窃、不听管教、离家出走、吸烟、迷恋网络等等，情绪障碍型行为问题如退缩、焦虑、恐惧、抑郁、人际交往困难等等。儿童的行为问题不仅影响到他们的生长发育和社会化过程，还可能导致其成年时期发生适应不良、精神疾病和违法犯罪。如果不对农村留守儿童这个庞大的特殊群体进行有效的道德教育和行为干预，就会直接影响农村经济发展和社会安定，甚至会演变成危及和谐社会构建的一个巨大隐患。

元认知对一例留守儿童大学期间社交焦虑障碍的干预

留守儿童，是指父母双方或一方外出到外地打工，而自己留在农村生活的孩子们。他们一般与自己的父亲或母亲中的一人，或与隔辈亲人，甚至与父母亲的其他亲戚、朋友一起生活（本文对“留守儿童”的定义参照段成荣和杨舸（2008）的方法）。留守儿童最核心的问题并不是家庭的贫困，而是心理上的问题。导致心理问题的原因有与父母长期分离，亲情的缺失以及家庭教育的缺乏等。其中最关键的原因是沟通的极度缺乏。

内江市东兴区农村留守儿童心理健康现状调查及心理调适

农村留守儿童是我国社会转型期产生的一个独特的社会问题,是"三农"问题的衍生物。随着社会的不断发展,农村留守儿童数量也随之增长。农村留守儿童的心理问题更成为社会关注的焦点,本文作者通过调查,对留守儿童的心理问题进行了分析并提出相应的对策。

农村小学留守儿童心理疏导探究

近年来,很多外出务工家长把子女寄养在亲友处,因此出现了一个特殊儿童群体——留守儿童。由于留守儿童缺少父母的教导和疼爱,有的还面临着生活的重压,其心理产生了严重问题,其主要表现为胆怯、脆弱、叛逆、内向、忧郁、自私等。由于留守儿童在情感上缺少关爱,容易产生心理障碍,遇到困难不能获得感情支持,出现一些差错得不到及时引导和纠正,久而久之便形成一些明显的心理行为问题。

浅谈农村留守儿童良好行为习惯的养成

“留守儿童”的良好文明行为习惯的培养成了当前学校班级工作的一项重要内容,＂留守儿童＂良好文明行为习惯的培养关系到＂留守儿童＂的健康成长.俗话说无以规矩不成方圆,因此良好文明行为习惯的养成,对＂留守儿童＂来说显得尤为重要.

潜山县0～6岁儿童听力残疾现况调查

目的开展潜山县0～6岁儿童听力普查,了解潜山县0～6岁儿童听力残疾发生及康复情况,为在农村地区规范开展听力语言康复工作奠定基础。方法依据第二次全国残疾人抽样调查标准,采用主观、客观测听方法对调查对象进行听力筛查和诊断,采用问卷调查方法了解确诊对象的康复状况。结果筛查儿童19 342名,确诊听力残疾儿童32例,潜山县0～6岁儿童听力残疾现患率为1.65‰,55.17%的听力残疾儿童未接受康复干预。结论农村地区听力残疾预防与康复工作亟待加强。

留守儿童教育管理中的“四有”和“五抓”

近几年来，大量农民工外出务工经商，在农村中小学校形成了数量较大的留守学生群体。留守学生教育管理成了一个难题。因父母长期在外务工或经商，与同龄人相比，这些孩子少了一份来自父母的呵护和亲情，多了许多生活与成长的压力。同时，往往因亲情缺失造成心理障碍，因家庭教育缺失造成行为偏差，因安全感缺失造成正常人格发展障碍，因社会环境复杂造成心理适应能力降低。

解决留守儿童教育问题政府责任思考

随着我国工业化、城市化进程的加快和市场逐渐成为劳动力资源的配置机制,农村大量剩余劳动力农民外出务工,产生了留守儿童群体的教育问题。由于家庭教育的长期缺失,留守儿童特殊群体存在安全隐患多、学习成绩差、心理障碍凸显等诸多问题。农村留守儿童教育问题关系到国家社会稳定与发展,关系到农村下一代的健康成长。各级政府为彻底解决农村留守儿童的教育问题担负主要的责任。国家应改革户籍制度、建立健全留守儿童教育相关的法律法规等,各级地方政府应通过大力发展农村经济,加大对农村义务教育的投入来消除农村留守儿童就学障碍;农村基层政府结合当地具体情况,建立灵活、多元化的教育教学方式等等。

如何加强农村留守中学生教育

据有关部门统计,目前中国农村留守儿童有近2000万人,且呈增长趋势,留守学生已日益发展成为中国社会上的一个特殊群体。由亲情缺失引发的心理障碍、厌学、逃学、早恋、青少年犯罪等容易在这个群体中发生。

让关爱伴随留守儿童健康成长

江苏省泰兴市姚王小学是一所农村小学,现有在校学生987名,其中留守儿童214名。近几年来,为切实解决留守儿童的教育和生活问题,学校以"爱"为主线,积极构建关爱网络,为留守儿童创造良好的成长环境,取得了显著的效果。完善学校教育。构筑校园关爱网络对于农村留守儿童这个特殊群体,学校除了知识的传授外,还应给予他们更多的心灵关怀。

游走在犯罪边缘的孩子——谈农村留守儿童的品行障碍

第一次见到小军时,班主任就偷偷告诉我,这个孩子很危险,他身上有刀疤,是之前跟人打架被人捅的。我吃惊地看着眼前这个看起来已经有点高大的男孩子:身高至少1.75米,不胖,有一点肌肉,校服的拉链没有拉,看人的时候微微歪着头,带着点"邪笑"。从外表来看,小军确实有点像那些电视剧里常见的"坏小子"。

赣州市留守儿童英语学习障碍研究

据介绍,江西省农村外出务工人员现已达600多万人,农村留守儿童约占全省儿童总数的1/5,一些地区甚至在55%以上。赣州是一个农业大市和劳务输出大市。

浅谈农村留守儿童心理问题

笔者在长期的农村教育实践中发现，大部分农村留守儿童由于父母一方或双方外出，打破了原来稳定的家庭模式，加上农村学校教育的缺失，易产生情绪波动、焦虑、人际交往障碍、学习适应不良等心理问题，亟待解决。

为何“个别”农民工“只生不养”?

就《国务院关于加强农村留守儿童关爱保护工作的意见》,民政部邹铭副部长接受采访时表示,个别外出务工农民工＂只生不养＂将面临多种处罚。这引起农民工热议。＂留守儿童＂是中国特色的经济社会问题,是城乡二元分割体制和农民工低工资制度引起的。要解决＂留守儿童＂问题以及＂个别＂农民工＂只生不养＂的问题,长远来说,一要建立城乡协调发展模式;二要破除农民工市民化的体制障碍;三要大力发展农村公共服务。近期来说应该帮扶而不是处罚。