标准化患者模拟联合微格教学法在康复治疗学专业学生临床带教中的应用

目的探讨标准化患者模拟联合微格教学法在康复治疗学专业学生临床带教实践中的应用效果。方法采用方便抽样的方式,选取2017年3月至2018年3月期间在本科实习的47名康复治疗学专业本科学生为研究对象,随机分为对照组(n=23)和实验组(n=24)。对照组采用传统教学法授课,实验组采用标准化患者模拟联合微格教学法。比较两组出科理论成绩、实践技能成绩及对教学效果的反馈。结果实验组理论成绩和实践技能成绩均优于对照组(t>2.366,P<0.05)。实验组康复治疗方案的设计、康复评定工具的选取、沟通和表达能力、学习积极性和主动性、理论联系实际的能力得分也均优于对照组(t>2.082,P<0.05)。结论标准化患者模拟联合微格教学法可提高康复治疗学学生的临床实习效果。

临床实习联合模拟患者演练在妇科临床实践规培中的应用

目的探讨妇科临床实践规培中临床实习联合模拟患者演练的应用效果。方法于2021年9月至2022年9月在潍坊医学院附属医院妇科接受规培的医师中选取30名作对照组,采用常规教学模式进行培训;于2022年10月至2023年10月在潍坊医学院附属医院妇科接受规培的医师中选取30名作观察组,实施临床实习联合模拟患者演练教学。对两组入科时与出科时的学习成绩、临床思维、实践能力与应急能力、规培医生对教学方法的认同度进行对比。结果观察组出科时的理论、技能操作考试成绩高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);观察组出科时的医学生临床思维能力评价量表评分高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);观察组出科时的迷你临床演练评估、应急能力考核量表评分高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);观察组规培医生对教学方法的认同度较对照组高,差异有统计学意义(P<0.05)。结论妇科临床实践规培中应用临床实习联合模拟患者演练有助于进一步提升教学效果,提高规培医生理论、技能操作成绩,并促进其临床思维、实践能力与应急能力有效提升,且规培医生对此教学法的认同度较高。

标准化患者模拟结合案例情景对普外科见习教学的运用分析

目的:探究标准化患者模拟结合案例情景对普外科见习教学的运用。方法:选取我科2012年本科见习生120例进行随机分组,模拟组、案例组及联合组各40例,分别采用标准化患者模拟、案例情景及标准化患者模拟结合案例情景进行教学,对比三组见习生的学习效果,分析联合教学的运用方法。结果:联合组学生见习结束后学习兴趣、知识掌握情况及讲师满意度均显著高于其他两组,其课堂气氛活跃情况明显优于案例组(P<0.05);三组学生传统试题错题数无明显统计学差异(P>0.05),联合组学生病例分析错题数明显低于案例组及模拟组(P<0.05);见习结束时,联合组知识掌握程度及病历书写能力均显著优于模拟组及案例组,三组数据对比存在统计学差异(P<0.05)。结论:标准化患者模拟结合案例情景能够有效弥补传统见习教学的不足,提高学生学习积极性、课堂活跃度及学习效果,使其知识掌握情况和病历书写能力得到大幅提升,是一种效果优秀的教学方式,值得广泛推广。

标准化患者情景模拟在呼吸内科临床教学中的应用

分析标准化患者情景模拟在呼吸内科临床教学中的应用效果。方法 选择2023年1月至2023年11月我院呼吸内科实习的48名学生分为两组。对照组实施传统教学,观察组实施标准化患者情景模拟教学法。对比两组实习生教学效果。结果 观察组学生理论知识、操作技能考核成绩以及教学满意度均高于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05)。结论 实施标准化患者情景模拟教学法可以提高呼吸内科教学质量,帮助实习生更快融入临床工作中。

基于患者情景模拟的标准化教学法对呼吸内科临床带教的应用效果

探讨呼吸内科临床带教的过程中,在常规教学模式基础之上增加基于患者情景模拟的标准化教学法后,对实习生实习效果的影响。方法 将一年期间(2022年1月-2022年12月)来医院进行实习的实习生作为本次研究的对象,实习生共计有107例。根据随机数表法将上述实习生进行分组,其中有53例实习生作为一组,称之为对照组,他们将要采用常规教学模式进行学习,另外54例实习生作为另一组,称之为研究组,他们不仅要采用常规教学模式,还要增加基于患者情景模拟的标准化教学。对比两组通过实习后对专业能力、技术水平的影响,同时分析实习生对教学的满意度。结果 经过对两组实习生的各项成绩进行深入对比,发现研究组在理论知识、病例分析和操作技能方面的表现均显著优于对照组。这一结果具有统计学上的显著性差异(P<0.05),表明研究组实习生的专业能力和技术水平均高于对照组。研究组实习生对教学质量的满意度明显高于对照组,这一差异具有统计学上的显著性(P<0.05)。结论 呼吸内科临床带教过程中,除采用常规教学模式之外,增加基于患者情景模拟的标准化教学法,可促进实习生知识掌握水平得以提高,同时能够在一定程度上提高实习生的操作能力和病例分析能力,此外,还能够促进实习生对教学的满意度得到提升。

基于模拟患者的评估在临床教学模式构建中的应用

目的:探索基于模拟患者的评估在临床教学模式构建中的应用。方法:在阐述传统的评估模式的运用现状基础上,从评估的内容、评估的优势方面分析基于模拟患者的评估。结果:模拟患者在能力评估中的运用能促进医学生参与主动学习,体验真实的经验教训。模拟患者在能力评估中最大限度的提供临床病例,提供更为丰富的训练内容。结论:将模拟患者应用于医学生的临床能力评估,能够全方位的评价医学生专业技能的掌握程度,是公平、高效、可靠的评估活动。

高仿真模拟患者在综合急救技能培训中的效果研究

2010年在美国心脏协会网站上发布了（2010美国心脏协会心肺复苏及心血管急救指南》（简称《新指南》）指出除新生儿外，任何年龄段CPR顺序由过去的A—B—C更改为C—A—B，强调了胸外按压的重要性，并且要求尽量减少按压的中断时间；同时将培训团队和实施纳入指南，指出高级生命支持课程应包括团队合作和领导技能的培训，在培训时应使用具有逼真特征的模型人。

外籍模拟患者活动在本科《多元文化与护理》课程教学中的应用

目的提高《多元文化与护理》课程教学效果。方法以33名涉外护理本科生作为研究对象,在《多元文化与护理》课程中增加15学时的外籍模拟患者教学活动,包括文化访谈、情景模拟视频拍摄等。结果教学结束后,护生课程考试成绩为(72.73±7.01)分;跨文化护理自我效能感3个分量表得分显著高于教学前(P<0.05,P<0.01),护生对增加外籍模拟患者教学活动的认同率为53.3%～83.3%。结论在本科护生《多元文化与护理》课程教学中增加外籍模拟患者活动,可有效保证教学效果,提高护生跨文化护理自信心。

教师模拟标准化患者教学模式在护生临床见习中的应用

目的探讨教师模拟标准化患者(teacher as standardized patient,TSP)教学模式应用于护生临床见习的效果。方法方便性抽样选取2010年进入我院进行护理临床见习的大专以上学历护生62名作为研究对象,将内、外科系见习护生分别作为观察组与对照组,对照组采用常规教学方法,即讲解-示教-练习的教学模式,观察组采用常规教学方法+TSP的教学模式。见习结束后发放调查表并进行分析。结果观察组护生对TSP持肯定态度,在临床沟通技巧、提高职业情感度和提高学习能力方面优于对照组护生(P<0.05),同时案例分析题及操作考试中人文关怀部分得分亦优于对照组护生(P<0.05)。结论 TSP教学模式是护理临床见习教学中一种有效的教学法,值得进一步推广完善。

实习医生模拟患者参与住院医师临床技能考核的体会

临床实习与住院医师规范化培训都是医学教育的重要阶段,对医学人才的质量有着重要影响。尝试实习医生模拟患者角色参与住院医师技能考核,通过考核中的教学、反馈,提高实习生的学习积极性,同时促进住院医师、实习医师临床综合能力的共同提高。

探讨在糖尿病诊治教学中PBL结合模拟患者模式的应用

目的探讨在糖尿病诊治教学中PBL结合模拟患者模式的应用效果。方法随机选取某校2014级两个班学生为研究对象,分别作为对照组(42人)和实验组(45人),两组学生参与研究前性别、年龄、成绩差异均无统计学意义(P>0.05)。对照组学生采用传统教学方法授课,即由授课教师讲授、板书的模式进行授课;实验组学生则进行PBL结合模拟患者模式进行授课。两组学生均由同一教师授课。学期末同时对两组学生进行有关糖尿病理论知识检测、同时由授课教师对每一位学生的整体表现进行打分,均采用满分制100分,并且向两组学生发放自制调查问卷,继而对学生理论知识、教师打分和调查问卷结果进行统计分析。结果理论知识得分和教师打分实验组均高于对照组(P<0.05);调查问卷七项调查项目结果显示实验组均优于对照组(P<0.05)。结论 PBL结合模拟患者教学模式较传统教学模式优势更为明显,可以提高学生糖尿病理论知识掌握能力、有助于提高教学质量、对提高学生综合能力有显著帮助。

模拟患者小夹板实体操作在骨科教学中的应用

目的研究模拟患者小夹板实体操作在骨科住院医师规范化培训教学中的应用效果。方法选取本院2018年10月-2019年6月期间骨科住院医师规范化培训学员70名,随机分为两组,即对照组和试验组,每组各35名。对照组采用常规方式完成规范化培训,以讲课的形式介绍肱骨近端骨折相关的理论知识及小夹板固定的要点,试验组采用常规授课结合模拟患者小夹板实体操作完成培训,比较两组学员的理论和实践技能考核成绩及学员评价教学效果的调查问卷。结果试验组学员的实践技能考核评分优于对照组,实验组的所有教学效果评分明显优于对照组,差异具有统计学意义(P <0.05),但两组理论考核成绩差异无统计学意义。结论模拟患者小夹板实体操在骨科住院医师规范化培训中的应用效果较好,能有效提升学员的实践技能操作水平,临床价值较高。

扎根于理论研究的模拟患者真实体验

目的了解模拟患者(SP)参与医学教育的真实感受,分析存在的问题,为提高SP在临床教学中的应用效果提供科学依据。方法采用质性研究的扎根于理论研究的方法,通过面对面、半结构式深度访谈的方式访谈了7名模拟患者,访谈资料按质的归纳性持续比较法分析。结果提炼出3个主题:SP的选择;SP的感悟;SP的期望。SP的选择包括"出于兴趣和好奇的抉择"一个副主题;SP的感悟包括"高尚的职业价值体现""自豪感与成就感""专业性与责任感""满足感与幸福感"四个副主题;SP的期望又包括"自我提升意识""情感与经济支持""宣传与推广"三个副主题。结论对医学教育的热爱是选择SP的基础,自我价值实现是SP的动力,应关注SP的心理,加强宣传与推广,促进SP的专业化、规范化发展。

标准化患者情景模拟教学法在呼吸内科临床带教中的效果评价

研究分析呼吸内科临床带教采用标准化患者情景模拟教学法进行教学的实施效果。方法 呼吸内科实习生2020年1月至2021年12月共60名,抽签分配,传统教学方式开展于常规组,标准化患者情景模拟教学法开展于观察组,教学效果分析。结果 专业考核成绩,观察组显著高于常规组(P<0.05),临床带教认可度,经带教后可见观察组偏高(P<0.05),教学期间实习生学习状态,观察组可见优势(P<0.05),观察组实习生对带教教学满意度,调查结果显示于两组间偏高(P<0.05),实习生情绪状态评测,比较评分,观察组实习生带教期间、出科考前负性情绪较轻(P<0.05)。结论 呼吸内科临床带教期间,采用标准化患者情景模拟教学法进行授课,实习生带教认可度良好,学习状态也能够得到充分引导。

基于模拟患者的评估在临床教学模式构建中的应用

研究了6个不同熟性的菜心品种在高温塑料棚中苗期和采收期对农艺性状（株高（PH）、开展度（width）、基叶数（BLN）、薹叶数（SSLN）、叶片长度（LL）、叶柄长（PL）、叶宽（LW）、叶柄宽（PW）、叶厚（LT）、薹高（SSH）、薹粗（SSD）、薹重（SSW）、总重（Tw）和播种成活率（SR））和生理生化（丙二醛（MDA）、脯氨酸（Pro）、电导率（EC）、叶绿素（Ch））等指标变化的影响，并以菜心热害指数为性状筛选标准，采用隶属函数法对相关数据进行了分析。结果表明：4项指标与热害指数显著负相关并可以用来鉴定菜心的耐热性，即高温塑料棚采收期的菜心株高（HT-PH）、薹叶数（HT-SSLN）、采收期的单株生物总重（HT-TW）和播种成活率（HT—SR）。6个菜心材料的耐热性可以分为3类：“四九-19号菜心”和“四九黄菜心”为耐热型；“油绿50d菜心”和“油绿501菜心”为一般耐热型；“油绿菜心701”和“特青迟心4号”为热敏型。

患者抢救情景模拟演练在新入职护士能力考核中的应用

探讨患者抢救情景模拟演练在新入职护士能力考核中的应用效果。方法:取新入职护士共130名,甲组应用常规技能考核模式,乙组应用患者抢救情景模拟演练技能考核模式,比较护士出科考核成绩及批判性思维能力。结果:和甲组比较,乙组新入职护士出科考核成绩较高、批判性思维能力较强,两组数据比较有意义(P<0.05)。结论:针对新入职护士,于能力考核过程中应用患者抢救情景模拟演练模式,可显著提高其出科考核成绩,还可强化批判性思维能力,可推广。

医学模拟患者和角色演练在临床教学中的应用

国外医学院校的临床教学中广泛采用标准医学模拟患者(standardized patient)和角色演练(role play),以提高学生学习与患者沟通的技巧,学习如何把握患者的主诉和病史,掌握基本的体格检查和专科检查,同时可以帮助学生理解和记忆课堂教学内容。此外,标准模拟患者还可用于考核学生的临床技能。文章结合作者在日本学习和工作的体会,介绍医学模拟患者和角色演练的起源及发展概况,论述其在临床教学中的意义,并探讨今后面临的课题。

标准化患者情景模拟教学法在老年医学科教学中的应用研究

目的:探讨标准化患者情景模拟教学法在老年医学科临床教学中的应用效果。方法:以某医院老年医学科参加住院医师规范化培训的80名学员为研究对象,随机分成观察组和对照组,每组40名学员。观察组接受标准化患者情景模拟教学法,对照组采用传统教学模式,教学活动结束后比较两组问卷调查结果和学员考试成绩。结果:观察组的教学体验明显优于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。观察组学员的理论知识、临床诊疗能力成绩分别为(87.15±4.88)分和(41.82±2.86)分,均高于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05)。结论:标准化患者情景模拟教学法在老年医学的临床带教工作中呈现了良好效果,值得推广应用。

模拟患者护理技能考核方法在护士分层级管理中的应用

目的结合护理人员学历、职称、工作年限等条件,探讨模拟患者护理技能考核方法在护士分层级管理中的应用。方法通过模拟患者护理技能考核方法,以护士实际工作能力划分护士层级。结果患者满意度、护士职业认同感、护理质量提高。结论采用模拟患者护理技能考核方法划分护士层级可提高护理质量,提高患者、护士满意度,有效调动各层级护士的工作积极性。

PBL结合模拟患者教学应用于妇产科见习教学的效果评价

目的探讨BL结合模拟患者教学应用于妇产科见习教学的效果评价。方法选取我院在2010年3月招收的护理专业的学生100人,将其作为研究对象并随机分为观察组和对照组。在观察组中,对其进行PBL结合模拟患者教学模式,在对照组中,对其进行传统见习教学模式。采用教师自评,问卷调查以及成绩分析三种方式来对观察组和对照组的实行效果进行评价。结果从问卷调查结果看,在患者的满意度方面,观察组与对照组有明显的差异,差异具有统计学意义。从成绩分析看,观察组和对照组的概率和优秀率没有本质上差异,没有统计学意义。当就良好率而言,观察组与对照组有明显的差异,差异具有统计学意义。结论对护理专业的学生进行PBL结合模拟患者教学,一方面能够培养学生的临床思维和学生的实践能力,另一方面还能够提高老师的教学质量,因此该方法值得在临床上推广和使用。