基于体验学习法的患者角色体验课程对新毕业护士医患关系认知的影响

目的探讨基于体验学习法的患者角色体验课程对新毕业护士医患关系认知的影响。方法将64名新毕业护士随机分为对照组和实验组,实验组采用患者角色体验课程,对照组采用传统培训方式;课程实施前后对患者角色体验课程的实效性进行评价。结果课程实施前后,对照组和实验组组间对比和实验组自身对比,护士对医患关系总体认识、部分医患关系影响因素、部分获取医患关系信息来源和课程设置意义认可程度,差异具有统计学意义(P<0.01或P<0.05)。结论患者角色体验课程帮助护士转换角色,有利于引导新毕业护士客观评估和思考医患关系,从而构建良性医患关系,该课程可纳入新毕业护士阶段性培训项目。

基于体验学习法的患者角色体验课程对大专护生护患关系认知的影响

目的通过体验学习法的患者角色体验课程学习后,研究分析大专护生对护患关系的认知及其影响。方法将随机选取106名大专护生作为本研究的对象,随机平均分为对照组53名护生和实验组53名护生,实验组的护生给予患者角色体验课程教学方法 ,对照组的护生给予传统教学法;评价两组护生对患者角色体验课程的实效性。结果课程结束后,实验组的护生对护患关系的总体认识、护士对患者的影响等都明显优于对照组的护生及课程前,差异有统计学意义(P<0.05)。结论患者角色体验课程的学习可以使大专护生更好的理解护患关系,值得推广,有纳入对护生阶段性的培训的潜能。

神经内科患者角色体验课程对实习护生医患关系认知的影响

目的分析神经内科患者角色体验课程对实习护生医患关系认知的影响效果。方法采用单双号抽签随机分组的方法将齐齐哈尔医学院附属第一医院2018年9—12月于神经内科实习的54名护生分为采取常规培训的对照组及采用神经内科患者角色体验课程的实验组各27名,对两组自我效能感、医患关系认知进行比对。结果培训前两组自我效能感、医患关系认知评分(护士的客观行为、患者的客观行为、医患互动、医患沟通)无明显统计学差异,培训后实验组自我效能感较对照组更强、医患关系认知评分较对照组更高,差异有统计学意义(P<0.05)。结论神经内科患者角色体验课程能够有效增强实习护生自我效能感,提升其对于医患关系的认知水平,值得在其他临床科室实习培训工作中推广使用。