审美愉悦层次解读

审美愉悦是人全身心参与的结果,它是在满足了心理与精神需要时产生的,所以,它不仅需要人的身体的参与,而且也要求人的心理与精神因素的加入,是人全身心参与的结果,它使人沉浸在一种无比愉悦的精神境界之中。它与一般的愉悦不同,是人的精神上的高级愉悦。它有三个层次,即可以悦人耳目、愉悦心意、愉悦神志。

审美教育中的审美境界

本文从审美教育的视角入手，纵向论述、剖析了审美境界的三个层次，各层次间不可分割的内在联系及审美教育与审美境界三层次的动态关联，最后落足于审美境界的塑造与和谐社会构建间的依存关系。

语文教学审美空间的塑造

语文课堂教学应该是师生互动、双向反馈的思维和学习流程。在这样的互相促进和互为补足的双向反馈流程中,语文教师将起到至关紧要的作用。同时,如果想要达到语文课堂教学的最优化绩效,就必须努力促使师生的这种互动达到最优化配置。所以,语文教师必须努力在课堂教学中促使教学审美空间的形成。而在这样的教学审美空间中,悦耳悦目的感性空间、悦心悦意的理性空间和悦神悦志的情感空间的三层审美空间既是线性空间层次,也是主体共时性空间性层次。不过在具体的教学实践中,我们必须学会将它们融会贯通、灵活使用,从而达到语文教学的最优化效果。

从美学视角解读苇岸散文

中国当代生态文学作品阵营日益庞大,而苇岸的生态散文虽然创作时间较早,但仍在当今的文坛占有一席之地。他总是站在自然大地的立场上,用心书写所见所闻所感,批判现代工业文明对自然的破坏,倡导人与自然和谐相处,并用一生践行自己的信仰。阅读其作品,读者会被其自然书写吸引,获得耳目愉悦;感受万物平等诗意栖居的乐园,悦心悦意;敬畏自然身体力行,悦志悦神。