问题悬念法在小学低年级字词教学中的应用

在小学低年级语文教学中,词语学习构成了学生语言能力发展的基础。问题悬念法强调尊重学生的主体地位,激发学生好奇心,鼓励学生通过观察、思考和实践来构建知识,促进知识的内化和应用。在低年级字词教学中,教师应基于学生认知特点利用教学问题设置悬念,进行教学内容的整合与创新,并营造教学环境与氛围,提高识字能力,达到培养学习兴趣和提升学习效果的目的。

小学数学教学中问题悬念的设置研究

悬念源自学生对所解决问题的不满,所以在小学数学教学中设置问题悬念,能够满足学生对知识的探索欲,激发他们的学习潜能与动力,提高他们的想象力与记忆力,同时开拓他们的数学思维.本文结合课堂教学深入研究了如何在小学数学教学中设置问题悬念,以保证课堂教学的有效性.

数学课堂如何创设问题情境

数学真正的组成部分是问题和解决问题的方法,问题才是数学的心脏。数学应围绕着问题来设计。一个好的问题离不开好的问题情境。数学情境的创设主要以提高学生的学习兴趣,贴近学生生活,促进学生的潜能发展为目的合理的创设。

浅谈问题教学法在高中数学中的应用

新课程理念下,问题教学法伴随着对问题的研究孕育而萌生,并对问题的设计和教师提出了更高的要求.研究者在文章中分析了问题教学法的内涵及基本形式,在此基础上,通过三个案例分别阐述了以悬念式、质疑式和递进式为核心的问题教学法设计方法,最后提出问题教学法需孕育于轻松愉悦的课堂氛围下,并呵护学生的创新灵感,尊重学生的主体地位的思考.

创新意识在问题设计中得到突破

学生的创新思维离不开教师精心设疑，而课堂设疑必须在吃透课文的基础上，根据文章的重点、难点加以确定，同时，教师要深入了解学生，遵循学生思维活动自的特点和规律，既讲究技巧，又顺乎自然，才能引发学生的创新思维。本文就学生创新意识在教师和学生课堂问答设计中、逐步培养中做了探索。

在语文教学中巧用“悬念”

小学语文教学中适当设置悬念,容易激发学生潜在的学习兴趣,使学生乐学、好学,从而提高课堂的效率。

三毛自杀原因及人格形成之心理传记学研究

通过对传主三毛的作品、谈话与朋友对其的评价等材料,运用了Alexander提出的"凸显性识别指标"以及Schultz提出的"原型场景"对传主资料筛选和分析,从心理传记学的取向出发,通过分析三毛的早期生活经历、爱情与婚姻状况以及宗教信仰与人格特征三方面,分析三毛自杀原因这一悬念性问题,论证了什么样的心理因素导致三毛的自杀,而这样的心理因素又是由什么样的成长历程所导致。

论化学程序启发教材的课程发展综合化与多元智力理论

通过对化学程序启发教材课程发展的综合化中教学内容、教师授课方式、学生学习方式等的多元化进行分析论述,说明该教材的编制方向使得学生对于知识的学习不再是知识的单纯移植,而是知识的建构和综合能力的培养,符合加德纳所倡导的多元智力理论,适应新形势下对学生综合素质的培养.

高中数学教学视野下数学阅读的内涵及实施途径探究

无论是从数学知识学习的角度来看,还是从数学知识体系建立的角度来看,又或者是从数学学科核心素养培育的角度来看,数学阅读都有着极其重要的作用.数学是思维的学科,促进学生思维除了来自教师、教材的信息或问题的刺激之外,学生自身的阅读也是一个重要的途径.相对于一般的阅读而言,数学阅读有着相对独特的内涵与形式.数学阅读天然带有理性的成分,这样学生在接受信息的时候,就有可能避免盲目信服的状态,而是会带着一种理性的态度去判断.由此可以认为数学阅读能力确实是一种关键能力,也就是说数学阅读的过程是一个核心素养培育的过程.

浅谈音乐课堂的多元化导入

导入是教学活动的首要环节,直接影响学生学习兴趣的激发、课堂氛围的营造等方面。因此,教师应通过生活情境创设、问题悬念设计等策略,全方位、立体化地设计课堂导入,这样教学活动的推进自然、顺利,获得好的教学效果。

电工基础教学创设问题情境,培养学生的应用能力

改变传统的教学方式,注重对学生的应用意识和实践能力的培养,是当前电工基础课堂改革的一方面之一,力求形成'问题情景—建立模型—解释与应用'的模式。