创设问题情境 诱发学生思维——“曲线和方程”教学浅见

本文介绍“曲线和方程”教学中,如何创设问题情况,诱发学生思维,并揭示概念的提出、抽象和概括过程,以供教学参考。

中小学数学创设情境与提出问题的策略

中小学教学创设情况与提出问题的教学宗旨是培养学生自主创新意识与实践能力,核心是把“质疑提问”培养学生的问题意识,提高学生提出问题与解决问题的能力贯穿于教学的全过程。创设数学情境是前提,提出数学问题是核心,解决数学问题是目标,应用数学知识是归宿。情景教学方法在中小学数学教学中相辅相成。实施该教学教师要采取以启发式为核心的灵活多样的教学方法;学生应采取以探究式为中心的自主合作的学习方法。

巧设“悬念”创设问题情境

设置“悬念”是文艺创作中常用的一种手法,通过对故事情节发展的设疑,牢牢抓住观者要看个究竟的心理,以期激发观众继续看下去的兴趣。 这一方法借用到我们的课堂教学中,巧妙地设置“悬念”,不仅变教师被动地注入式教学为学生积极主动地探求知识,促使学生积极思考,而且能够创设一种活泼、轻松的课堂氛围,使学生在愉悦的情境中获求知识。同时利于开拓学生思路,促使初中生的思维特点由经验型向知识型转化;兴趣由单一型向多样型发展。 设置“悬念”的原则,首先要切合教学目的,有的放矢,不能离开教学内容而大加发挥,以免离题太远,分散学生的注意力。其次要从学生思考问题的方式和特点出发,把知识结构铺垫成学生思维的形式,巧妙地熔于课堂教学程序中。同时要充分提高“悬念”的启发性、程序性和趣味性,成为开启学生心灵之门的“金钥匙”。

有效导入，开启学生思维之门

良好的开端是成功的一半。有效导入是有效教学的重要组成部分，是教师的学识、智慧等综合能力的体现。有效的导入方式，能化枯燥为生动、化抽象为具体，能充分地调动学生的参与激情，让课堂一下子“热”起来，使学生在瞬息就呈现出生命活力，积极主动地与老师一起探究新知。让师生在合作中开启思维之门，能力得到提升。