情境·探究·建构:基于怀特海过程哲学的课堂教学实践——以教育通论课堂为例

目前关于怀特海的研究多集中在过程哲学、怀特海的教育观等宏观的、理论的层面,鲜有将其过程哲学理论渗透于教学实践的研究。本人尝试将怀特海过程哲学理论的主旨应用于教育通论本科课堂教学中,尝试建立"情境·探究·建构"课堂教学模式并予以实践,以期达至有效教学。