基于情境—问题—能力框架的公共管理应用类课程教学模式构建

公共管理应用类课程教学关系到专业人才培养质量。针对现有该类教学存在的知识结构耗散、课程衔接不畅、能力训练弱化等问题,该文在相关文献基础上提出情境—问题—能力框架的教学模式设想。其基本内容包括课程知识体系廓清与重点梳理、专题化教学情境建构与理论对接、动态情境下实践问题识别与溯源和问题解决的知识选用与能力训练四个维度,同时嵌入情境教学、专题教学、全时教学和互动教学等多种方法。这一模式在理论和实践层面具有重要的创新价值,但需逐步推广应用。可通过教学设计上博采众长以我为主、情景演绎上追求真理服务现实、课堂组织上着眼多数关注个别、课程衔接上循序渐进彰显整体等努力,达到支撑学科发展及强化人才培育目的。

“情境—问题”视角下初中英语单元整体教学策略

在初中英语课堂教学过程中,大部分教师都是严格结合教材内容来组织教学,这样的教学模式具有较高的零散性特点,学生很难从整体上对英语知识展开学习。单元整体教学模式的出现,有利于教师梳理和整合课程内容,融合主题和语言大观念的协同建构,立足立德树人的本质,规划单元育人蓝图。创设问题情境的单元整体教学模式,以单元为整体,通过设置问题链,创设真实的语言学习环境,加深学生对英语知识的印象,从而提高学生英语学习的有效性。因此,文章分析“情境—问题”视角下初中英语单元整体教学建构的意义,研究初中英语单元整体教学现状,探讨“情境—问题”视角下初中英语单元整体教学建构策略。

高中数学教学中“情境—问题”的应用策略研究

为有效提升高中数学教学实效,助力学生数学核心素养及综合能力的高质量发展,本文提出“情境—问题”的教学方法,指出该方法在教学实践中的合理应用不仅可以激发学生学习兴趣,同时有助于培养学生实践能力和探究能力,且对增强学生间的协作与交流、培养学生创新思维能力有着促进作用.

初中数学“情境—问题—思维”教学模式构建策略探究

“情境—问题—思维”教学模式是以最近发展区理论、建构主义理论为基础,以教学本质为出发点的新型教学理论.初中数学教学中,教师基于“真、趣、简、美”原则设计问题情境,以核心问题为驱动,以数学思维培养为导向,将问题变式转变为问题链,能够更好地推动学生思维的形成.文章在明确初中数学“情境—问题—思维”教学模式特征的基础上说明了这一教学模式的构建方法,并结合教学模式应用进行反思,以期为初中数学教学改革提供参考,为提升课堂教学质量起到促进作用.

基于深度学习的高中生物学“情境—问题式”教学模式探究

为探讨高中生物学课堂如何利用“一情境多问题”的教学策略实现深度学习,以“被子植物的一生”“体细胞克隆猴”和“新冠肺炎”为例,介绍如何进行情境创设和问题设置。

基于“情境—问题”教学 促进深度学习发生——以“电容器的电容”教学为例

“情境—问题”教学是目前促进学生深度学习的有效途径.基于“情境—问题”教学的基本模式,以“电容器的电容”教学为例,通过创设真实情境、精心设计问题、创新物理实验、问题拓展延伸,将问题意识植根于学生思想,提升学生的学科核心素养.

“情境—问题驱动法”在高中生物学教学中的应用——以“生态系统的能量流动”复习课为例

通过情境创设和问题层层驱动的形式,带领学生构建生态系统的能量流动模型以解决现实问题,让学生在概念学习中落实生物学核心素养.

新课改下“情境—问题”模式在高中数学教学中的运用

高中数学以其内容复杂、凌乱繁多及点多面广的特性,至使高中数学教学出现学生难学、教师难教的情况。因此,如何在高中数学中合理及科学有效地提高教学质量,成为众多教育工作者探讨的重要话题。随着我国教育事业改革的不断深入,新型的教学方法得以速度发展;"情境—问题"模式教学是在新课改背景下产生的一种新型教学理念,其通过巧设数学问题为载体,以突出课堂教学的核心内容与思维方式。

运用情境—问题—探究模式的高等数学教学

为激发学生的学习兴趣、提高其科学研究能力和科学素养.在分析情境—问题教学模式和问题—探究教学模式各自优势的基础上,针对高等数学教学的特点,提出情景—问题—探究教学模式.并以"Taylor公式"一节的教学为例进行创设情境→提出问题→探索研究→总结理论→深化拓展→质量评价等环节的课堂设计.实际教学验证,该教学模式在调动学生探索研究的主动性、激发学习兴趣,对抽象知识的理解和方法的掌握等方面有较好的教学效果.

“情境—问题”教学模式在高中数学教学中的推广及应用

本文对"情境—问题"教学模式进行了分析和探讨,归纳出"情境—问题"教学模式,怎样在高中数学教学中创设数学情境,以及"情境—问题"教学在高中数学教学中的教学情境类型及特点。同时,在中学课堂中实行"情境—问题"教学模式开展应用研究,结果表明,在数学教学中实行"情境—问题"教学模式教学的班级效果显著,学生对教学内容掌握情况良好。

小学数学“情境—问题”教学模式的构建及应用研究

"情境—问题"教学模式作为一种新型教学模式,在小学数学教学中应用,不仅能够有效提高教学质量,还能够培养学生自主学习能力。文章将对该教学模式构建及坚持的原则进行分析和研究,并提出提高小学数学教学有效性相关建议,从而为小学数学教师开展教学提供支持。

《发展经济学》应用“情境—问题—探究”教学模式初探

随着大学研究型教学改革不断深入,针对《发展经济学》教学中存在的问题,探索新型教学模式已成为改变该课程教学现状的现实需要。本文结合具体《发展经济学》教学内容,对＂情境—问题—探究＂教学模式进行设计和建构,探讨该模式＂创设情境—提出问题—引导探究＂的整个教学过程,以期为《发展经济学》＂情境—问题—探究＂教学模式提供切实可行的教学方案。

用“情境—问题式”教学推动高中生物课堂深度学习

在高中阶段生物教学中,教师为了进一步提高学生的学习意识,帮助他们就知识内容展开更为深入的探究,可引入一些合理的教学思路,切实提升授课的质量。本文通过对“情境—问题式”教学方法的应用展开探究,希望能够为广大同人提供参考和借鉴。

单元视角下初中数学“情境—问题”教学模式再设计

单元教学设计是目前深化数学课程改革阶段非常值得研究与实践的项目。文章基于单元的视角,对"情境—问题"教学模式的再设计进行相关探究。

初中物理“情境—问题—探究”教学策略

物理教学改革提倡建构高效课堂,倡导教学情境化、教学问题化、教学探究化。鉴于此,教师应以情境为切入点,以问题为核心,以探究为途径,促使学生体验情境,探究问题,掌握物理知识,发展多样能力,增强物理学习效果。在文章中,作者将以“情境—问题—探究”为工具,从课堂导入、课堂讲解、课堂练习和课堂小结四个环节阐述建构初中物理高效课堂的策略。

学科核心素养下的初中化学教学分析——以“情境—问题”式教学方式为例

在初中阶段化学课程的教学中,为了促进学生综合素质和能力的有效提升,教师要注重教学方法的创新与科学化运用,以培养学生学科核心素养为目标,灵活运用“情境—问题”式教学方式。本文主要从理论层面分析了学科核心素养下初中化学教学的问题与原因,之后,详细探究了“情境—问题”式教学方式的应用措施,希望能为实际教学工作的良好推进起到积极的促进作用。

“情境—问题—思维”视角下的数学情境设计解析

“情境—问题—思维”教学视角,注重以问题情境设计引发认知冲突,以核心问题引领探究活动,倡导通过一般化、特殊化、类比、逆向等思维方式形成问题链,促使学生在实现思维自觉的同时发展理性思维.教师要立足学生的最近发展区,使学生基于认知冲突生成核心问题,然后以情境问题为载体、思维发展为主线,追求情境设计“真、趣、美、简”的和谐统一,引领学生在问题探究中体会数学思想方法的变换之妙、简洁之美、思维之趣,在知识的类比和归纳中发展数学思维.

少数民族中学数学“情境—问题”教学模式的实验研究

"情境-问题"教学一直以来受到少数民族中学数学教师的青睐,因为它可以有效增强中学生对数学问题的理解能力.文章以国内外学者研究理论为依据,就如何在少数民族中学开展"情境—问题"教学模式展开深入研究,以期对少数民族中学数学教学有所帮助.

基于信息化的中职数学“情境—问题”教学实践研究

随着《教育信息化"十三五"规划》的贯彻落实,信息技术对教育的革命性影响日趋促使,促使了课堂教学的信息化.本文探讨了基于信息化背景下中职数学"情境—问题"教学.

基于“情境—问题”教学模式的高中数学教学研究

在社会不断发展以及基础教育改革不断进行的影响下,我国涌现出不少新的教学模式以及教学方法,而＂情境—问题＂教学模式是其中之一.近些年来,这一教学模式在实践中取得了较为明显的教学效果,并受到很多教师的推崇.本文针对高中数学教学实践,立足于＂情境—问题＂教学模式的重要性,系统阐述了该教学模式的实现途径.