着眼单元整体 串联各课时情境——以译林新版《英语》五下Unit 7 Chinese Festivals的教学为例

《义务教育英语课程标准(2011年版)》强调:教师要通过创设接近实际生活的各种语境,采用循序渐进的语言实践活动,以及各种强调过程与结果并重的教学途径和方法,……培养学生用英语做事情的能力。此外,教师要善于结合实际教学需要,灵活地和有创造性地使用教材,对教材的内容、编排顺序、教学方法等方面进行适当的取舍和补充。下文,笔者以译林新版《英语》五下Unit 7 Chinese Festivals 的教学为例,从四个方面论述如何着眼单元整体,乃至教材整体,有效串联单元各课时情境,并引导学生在统整的情境中学习和运用英语,从而夯实语言知识,提高综合语言运用能力。

串联情境模拟“胚胎工程的应用和前景”的教学设计

本文以"胚胎工程的应用和前景"一节为例,详细阐述了如何设置串联情境、模拟实验并有效地结合投影装置,带动学生进行思考,促进学生思维和能力的发展。

巧妙串联情境 精心设计教学——函数概念的教学案例与思考

让学生经历一连串故事情境,于丰富的例子中感受函数概念的本质,精心设计教学,于师生、生生交流中体会函数的内涵,提升函数概念教学的有效性和深刻性.

高考评价体系“三条线”的逻辑定位及备考旨归

高考评价体系的内在逻辑和总体特征可以从“核心价值金线”“能力素养银线”“情境载体串联线”三条线索进行理解和把握。因此,我们应立“核心价值金线”,明悟育之道,命题主旨紧扣核心价值中的爱国主义、奋斗精神、“四个自信”、理想信念、新时代思想、中华优秀传统文化等内容;塑“能力素养银线”,寻临考之迹,更加强调思维过程和思维方式,强化对信息获取与加工、逻辑推理与论证等关键能力的考查,鼓励学生多角度主动思考、深入探究,发现问题、寻找规律,减少“死记硬背”和“机械刷题”;搭“情境载体串联线”,炼探法之器,让学生在真实背景下发挥核心价值的引领作用,运用必备知识和关键能力解决实际问题,全面综合展现学科素养水平。

“生物的遗传和变异”一章复习课的教学设计

本文以“生物的遗传和变异”一章复习课为例,通过创设贴近生活的完整情境将生物学知识串联起来、深层重组,在愉快学习的过程中突破章重要概念,促进学生思维和能力的发展,内化生物学核心素养的培养。