师范类院校音乐课情境主题教学探究

本文阐述的是新课改下,师范类院校公共音乐课中运用情景主题教学,激发学生学习的兴趣和热情,活跃课堂气氛,融洽师生关系;培养学生自主、合作、创新能力和团队精神的探索。

融入国家安全教育的地理主题式情境教学实践——以“环境污染与国家安全”为例

国家安全教育是国民教育的重要内容,覆盖国民教育各学段和各专业。高中地理课程蕴含丰富的国家安全教育资源,具有开展国家安全教育的独特优势。地理主题式情境教学是使课程内容情境化、地理课堂探究化的重要教学方法。本文将国家安全教育与地理主题式情境教学有机融合,以“环境污染严重冲击国家安全”为主题,选取“日本福岛核泄漏、核污水排海”等素材,创设包含三个递进式子情境的学习情境,让学生在真实情境中认识突发环境事件的概念、特点和污染物跨国转移的方式,分析其对国家安全的威胁,思考针对跨国污染问题的具体对策。实践证明,融入国家安全教育的地理主题式情境教学有助于学生在情境学习及课后实践中培养国家安全观,发展地理核心素养。

人与自然和谐共生视域下的高中地理主题式情境教学设计——以“地域文化与乡村景观”为例

主题式情境教学有利于地理探究活动的实施,能有效培养学生的核心素养。本文以人教版“地域文化与乡村景观”为例,借助清水江文书这一乡土地理案例创设真实主题情境,通过课程内容主题化、主题内容问题化、核心问题境脉化、生活境脉问题化、问题解决互动化、知识运演结构化、知识能力活性化七个环节,促进学生对地域文化与乡村景观知识结构的构建,厚植其乡土情怀,促进其树立人与自然和谐共生的人地观。

融合教育理念下小学英语主题式情境教学探究

分析小学英语课堂教学存在的问题。阐述融合教育理念下开展小学英语主题式情境教学的重要性。探究融合教育理念下小学英语主题式情境教学的策略,即借助差异性主题情境开展小组实践探究活动;发挥网络和多媒体资源优势,丰富教学形式;依托主题情境创设多元、趣味化的实践活动;建立科学的评价体系,及时反馈调整。提出融合教育理念下的小学英语主题式情境教学有利于提升课堂教学的趣味性,培养学生的综合语言运用能力,转变传统课堂教学模式,培养学生的核心素养。

主题情境教学法在初中道德与法治课中的应用探析

初中阶段是学生身心成长与发展的关键时期。在这个阶段,学生不仅要掌握基础知识与技能,更要养成良好的行为习惯,并在此基础上形成正确的世界观、人生观和价值观,这对他们未来的发展至关重要。主题情境教学,作为一种以学生为中心的教学方法,其核心在于根据对学生兴趣爱好的深入分析,设计出吸引学生的教学活动。这种教学法通过创建生动形象的教学情境,让学生在实际的、具体的场景中学习,从而更深入地理解学科知识,更清晰地掌握要点,这样的学习方式能够有效提升学生的综合素养。本文将探讨主题情境教学在初中道德与法治课程中的应用策略,旨在通过有效的教学手段,提高教学效果,帮助学生在这一关键阶段获得全面成长。

乡土地理主题式情境教学设计实践探索——以“区域整体性和关联性”为例

主题式情境是培养学生核心素养的重要载体,乡土地理教学由于其具身性、易操作而成为主题式情境教学实施的重要途径。本文以高中地理选择性必修2的“区域整体性和关联性”教学内容为例,选择南京所处的江南为区域对象,并结合我国其他被誉为“江南”的地区,确定“觅江南”为主题情境,创设“议江南”“异江南”“绎江南”“宜江南”四个子情境,通过“一境到底”的情境任务探究解决现实问题,让学生在构建的乡土地理主题式情境中理解区域的整体性、差异性、关联性,由此明确因地制宜对区域发展的重要意义,促成课程标准要求的达成和地理核心素养的落实。

指向科学精神培育的高中地理主题情境教学探究

科学精神主要是学生在学习、理解、运用科学知识和技能等方面所形成的价值标准、思维方式和行为表现[1],具有求知、唯实、理性的特点。科学精神是实施科教兴国战略,强化现代化建设人才支撑的必然要求,也是《中国学生发展核心素养》的六大维度之一[2]。

深度学习视域下高中化学主题式情境教学探析——以“苯酚的结构和性质”为例

深度学习视域下的主题式情境教学,注重情境的整体性、关联性、发展性,能有效解决当前情境教学存在的碎片化、无序化、过载化等问题。实施深度学习视域下的主题式情境教学,教师可以引导学生在主题情境中进行具有挑战性的主题学习,通过理论建模、实验探究、文献查阅等多种方式,在不断的学习中获得结构化的化学核心知识,在批判性思考中形成解决问题的思路,在理论与实践的结合中促使核心素养不断发展。

指向地理核心素养的高中地理课堂主题式情境教学的应用研究

在当今信息化和全球化迅速发展的社会背景下,高中地理教育面临着新的挑战和机遇。地理学科的核心素养,不仅是学生必须掌握的知识和技能,更是他们在学习地理过程中必须逐步培养和发展的思维方式、价值观念以及解决实际问题的能力。而主题式情境教学作为一种以学生为中心的教学模式,通过构建与真实世界相关的学习情境,能够激发学生的学习兴趣,促进知识、技能与情感态度的综合发展。本文以指向地理核心素养的高中地理课堂主题式情境教学的应用为研究方向,旨在让学生在实际情境中应用和体验地理知识,从而达到提高其地理学科核心素养水平的目的。

融入绿色发展理念的高中地理主题式情境教学设计——以北仑区工业和旅游发展及生态建设为例

绿色发展理念融入中小学教育是推进美丽中国建设和高质量发展的基础性任务。高中地理课程涉及人口、资源、环境等知识内容,是非常适合融合并深入贯彻绿色发展理念的课程之一。基于绿色发展理念,结合北仑区独特的区域优势资源,利用OBE模式进行“工业篇”“生态篇”“文旅篇”三大模块的主题式情境教学设计,构建多元动态的评价体系,从而实现教学设计的持续改进,可培养学生的地理核心素养与未来必备能力,增强其可持续发展意识,将绿色教育落到实处。

主题情境教学在地理微专题复习中的运用

由于社会的高速发展,国家对教育事业发展也逐渐重视起来,随着教育事业的改革发展,培养学生的学习素养就成为了教育事业改革的主旨。高中地理的新课程改革主要注重增加学生的地理基础知识,帮助提高学生收集与处理信息的能力,并提倡学生可以主动参与学习当中,使学生能够勤劳动手加强沟通合作的能力。但由于有些学生会感到考试所带来的学习压力,因此,新课改革未能够得到更好的实施。微专题可以称为小专题,是指为某项有关联能独立探索的学术体系成立一个探究活动,以学生对课堂知识的掌握情况为出发点,对知识点进行整理和应用,帮助学生解决本质问题的一种小切口教育形式。由此可见,将主题情境教学在地理微专题复习中进行运用,可以促进学生的自主学习能力,提高学生的学习效率,还提高了学生的学习素养。

基于主题式情境的地理实践力培养研究——以“交通运输布局对区域发展的影响”为例

主题式情境教学是通过创设某一主题情境开展的问题化教学。地理实践力是《高中地理课程标准》明确指出的四大核心素养之一,也是目前高中地理教学过程中难度最大的一项。文章以《交通运输布局对区域发展的影响》为例,开发主题式情境,探讨地理实践力的培养。文章通过实践发现主题式情境教学对落实地理实践力具有创设适宜情境和促进能力培养的作用。同时文章指出开展主题式情境教学要注重创设真实复杂的主题情境,深挖情境的问题价值,落实地理实践力。

高三二轮复习中的主题情境教学

主题情境内容跨度大、知识融合性高、逻辑性强,更有利于培养学生解决真实问题的能力。主题可依据知识主线、能力主线、观念主线等进行设计。本文以主题“被子植物的一生”之微主题“种子的形成和萌发”为例,从整合知识确立教学主题、明晰“五线”呈现教学目标、精选情境材料开展教学三方面探讨如何在高三二轮复习中进行主题情境教学。

基于本土资源的“植物细胞工程的应用”主题式情境教学设计

在“植物细胞工程的应用”一节的教学实践中,利用本土资源,厚植乡土情怀,以“为枇杷果农增收入”为情境主题,设置“枇杷优良品种培育”“枇杷优良品种繁殖”和“枇杷深加工”等3个子情境,引导学生在真实情境中归纳植物细胞工程在生产实践中的具体应用,提升科学实践意识。

主题式情境教学助力地理综合思维素养培养

新课标指出,地理核心素养是地理课程育人价值的集中体现,并要求教师精心创设教学情境,在真实、复杂的情境中培养学生的地理核心素养。综合思维是地理课程要培养的核心素养之一。文章基于地理综合思维素养培养,利用主题式情境教学助力地理课程内容结构化以及地理综合思维素养落地。

基于主题式情境教学的初中生地理综合思维培养初探——以“水资源”一节为例

主题式情境教学注重从学生视角出发,创设与生活相关的情境,围绕主问题,设置符合学生最近发展区的项目式问题,引导学生运用已学和将要学习的内容对问题进行分析、讨论和交流,在解决问题的过程中逐步培养学生的学科核心素养。文章以人教版地理八年级上册“水资源”一节为例,探索基于主题式情境教学的课堂教学设计,旨在培养初中生的地理综合思维。

主题式情境教学在高中地理教学中的应用——以“工业区位因素及其变化”为例

本文以柳州螺蛳粉为切入点,设置递进的三组情境,探究螺蛳粉的起源、工业化及走向全国的过程,引导学生探索工业区位因素及其变化,将信息式学习转化为结构式学习;通过研究性实践活动,引导学生将学到的知识迁移应用,实现转化式学习的目标,培养解决实际问题的能力。

主题式情境教学在研学实践中的应用探讨

发展心理学认为经过主体理解、归纳、反思的知识还不属于主体的认知知识,要经过主体意义构建而来的知识才属于主体的认知知识。意义构建是指知识经过大脑阐述,从客体知识内化成主体知识的过程。主题式情境教学是指融主题、教材、教学方法、场景为一体,以教具、视频、音乐、语言创设情境,并营造良好的学习氛围,激发学习兴趣的一种教学方式[1]。

大单元主题情境教学在小学体育教学中的运用

本文以“大单元主题情境教学在小学体育教学中的运用”为题,旨在探讨大单元主题情境教学在小学体育教学中的实践运用,以促进小学生体育素质的全面发展。本文介绍了大单元主题情境教学的基本理论和实践模式,重点阐述了情境教学如何在小学体育教学中进行运用,并具体分析了大单元主题情境教学的优势和特点。本文的研究结果对于促进小学生体育素质的全面发展具有一定的理论和实践意义,同时也为小学体育教学从理论到实践提供了新的思路和方法。

主题式情境教学助力初中生地理深度学习能力的培养

随着教育教学活动的创新,开展主题式情境教学已经是必然趋势,也是初中生深度学习能力得以提升的重要保证。因此,初中地理教师要创新教学观念,改变授课模式,让学生可以直观地对地理课程内容进行体悟,从而营造活跃的课堂氛围、优化学习过程。一、以故事为主题创设情境,促使学生深度学习对于初中地理学科来说,一些教师在授课期间仍旧延用“灌输式”的模式,导致学生觉得教学过程枯燥无趣,此时要想培养初中生的深度学习能力也无异于纸上谈兵。