情境交融:让素养在真实情境中自然生长

在构成情境的三要素中,“人”“物”“情感”是互相依存、相互作用的。为此,教师要加深对“人”“物”“情感”三要素的认识,将情与境有机融合,让“情境”为课堂所用、为学习所用:融情于境,让课堂有滋有味;以境蕴情,让教学情智共生;情境交融,为素养强基固本。这样,由情入境、借境生情、情境交融,让学生在情境中学习、活动中体验,让素养在真实情境中自然生长。

情境交融的概率与统计问题

概率来源于生活,与日常生活联系十分紧密,将其应用在实际生活中具有一定可行性。情境题能更好地考查同学们的创新精神、实践能力及数学素养。下面探讨情境交融的概率与统计问题。一、考查统计图与样本特征数例1为迎接北京2022年冬奥会,小王选择以跑步的方式响应社区开展的“喜迎冬奥爱上运动”健身活动。依据小王2021年1月至2021年11月期间每月跑步的里程(单位:十公里)数据,整理并绘制了折线图(如图1),根据该折线图,下列结论正确的是()。

情境交融 诗画相生——读黄明《我的瘦哥哥凡·高》有感

初见黄明中英文诗集《我的瘦哥哥凡·高一凡·高名画120幅解读》,想他与凡·高之间有何关系?泛览全书一图一诗,以文释意,附录画家自说自画及部分专家评述,清爽明目,读之朗朗上口。是什么原因使一位繁忙的东方企业家静观默察专注于万里之遥西方已故画家之作?是什么心境促使他乐此不疲的与之心灵对话?是什么心气驱使他创作出众多诗作?

以境引情 情境交融——浅谈如何在初中语文课堂中践行情境教学

随着新课程改革的逐步深入，情境教学已经越来越多地出现在初中语文课堂中。情境教学的主要优点就是为学生创设一个特定的情境，让学生在情境中学习和感悟语文，激发他们学习语文的兴趣。遗憾的是，虽然情境教学已经践行了多年，但仍然有部分教师对如何进行情境教学一知半解。那么，究竟如何在初中语文课堂中践行情境教学呢？我认为应该做到以境引情，情境交融。具体论述如下。

初中英语情境交融式课堂教学的尝试

本文结合国家《新目标》的要求,结合初中英语教学特点,进行英语情境交融式课堂教学尝试。正确处理课堂上教师的主导和学生的主体关系,使学生成为课堂的主人。做到精讲多练,情境交融,开展讨论式教学,激发学生的学习兴趣,拓宽学生英语学习的视野,提高外语教学水平。

情境交融,“导学—活动—育人三位一体”——简谈校本教材《中等职业学校晨读英语》

校本教材是贴合学校实际情况开发出的教材，能极好地反映学生的学习能力，帮助教师更好地教学。文章从多方面论述《中等职业学校晨读英语》（以下简称“《晨读英语》”）如何做到符合中职学生群体需要，兼顾生活和职业场景的实用性晨读读物，以达到情境交融，“导学—活动—育人三位一体”教学效果。

情境交融 趣味盎然——情境教学法在小学英语教学中的应用浅探

主要针对情境教学法在小学英语教学中的应用展开浅要论述,提出的具体应用策略为:创设生活情境,唤起学生的生活认知;创设谜语情境,让英语学习不枯燥乏味;创设表演情境,满足学生的表演欲望。情境教学法是现下流行教学方法,最早由本土学者李吉林老师提出,发展至今已在我国中小学各学科得以普遍应用。情境教学法与新课程改革理念相符.

情境交融激创造——以大班绘本阅读“亚力克斯和璐璐(天生一对)”为例

《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）指出,应在生活情境和阅读活动中促进幼儿语言的发展,在阅读中发展幼儿的想象和创造能力。下面我们以大班绘本阅读“亚力克斯和璐璐（天生一对）”教研为例,谈谈如何利用生动的阅读情境和积极的阅读情感引发幼儿阅读的愿望,激活幼儿的创造力。

情境交融 以诱其趣

德国教育家第斯多惠增经说过:“教学的艺术不在于传授的本领,而在于激励、唤醒、鼓舞。”小学低年级体育教学是启蒙教学,要使学生能在生动、活泼、轻松、愉快的课堂气氛中接受教育,首先要更新教育观念,摒弃旧的教学思想,在激励。

小学英语情境交融式教学方法的探讨

小学生处于儿童时期,具有活波好动,形象思维强的特点。对英语学习、接触抽象的英文字母,感到单调乏味,难以进入学习状态,这是小学英语教学工作的难点。该文根据小学生的心理特点,围绕激发学生兴趣教学开展情境交融的外语教学模式进行了讨论。

情境交融,让音乐课堂臻于完美

音乐教育的魅力并不在于知识、技能的传授，而是在于对学生心灵的启迪、激励、唤醒、感染与净化。音乐教育不仅仅是教会学生唱歌，也不是跳几段优美的舞蹈那么简单，而是在音乐的感染和熏陶下让学生学会欣赏音乐，表现音乐，创造音乐，让音乐融入学生的生活，为生活增添无限的情趣。

情境交融的概率统计问题

这几年新冠肺炎疫情的暴发让人们猝不及防,但强大的中国人民有效地遏制了病毒的蔓延。数学源于生活,针对防疫、抗疫的数学试题,让人眼前一亮。下面从几个方面探讨与疫情情境交融的概率统计问题。

探寻“情境交融”的体育课堂——由一节参赛课引发的思考

一、创想“情境主题”的教学设计 正如赞可夫所说：“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域．触及学生的精神需要．便能发挥其高度有效的作用。”体育课堂上运用情境教学，不仅能激发学生的兴趣．也能极大地提高课堂教学效率．更能让学生感受到体育课的情、智、美。

情境交融,让课充满情感和智慧的魅力

刘勰在《文心雕龙》里说：“夫缀文者情动而辞发，夫观文者披文以人情。”情感是连通读者和作者关键点。好的语文课要能启迪学生的心智，点燃学生智慧的火把，让学生智慧的潜能被开发，幽闭的心智被开启，创造的天性被唤醒!唯有情和智和谐共生，语文课的工具性和人文性才能得到有效统一。语文课堂才能焕发出勃勃的生命活力，才能闪耀出动人的魅力。

情境交融，“乐”在其中

当前音乐教学的根本任务，就是培养学生的审美能力和创造能力。在音乐教学过程中，教师如何最大限度地激发学生的兴趣与情感，让学生主动参与音乐的实践活动，开发学生的创造性潜质，这是至关重要的．。正如花儿开放需要温暖的阳光一样，学生的想象力和创造力的开发需要教师设定生动有趣的创造性活动的形式和情景。可以这么说，适当的情境创设是培养学生审美能力和创造能力的有机条件。

情境交融,注重实效——小学英语词句教学初探

本文结合小学英语词句教学现状,探索如何使学生的课堂学习更加高效、高质,进而从各个方面夯实学生在英语词句学习中的基础。在课堂教学中培养学生的课堂学习兴趣对学生学习词句尤为重要,因而,本文注重于以情境教学为基础来使学生对学习产生浓厚的兴趣,进而提高课堂学习效率。

情境交融 发展语言——《掌声》教学片段的启发

阅读是师生、生生、文本之间对话交流的过程,阅读教学的重点是培养学生具有自主感受、欣赏和评价的能力。如何指导学生通过阅读使理解语言和运用语言相互促进,能创造性地学习和运用语言,许多教师为之努力探索。实践证明,抓住语言转换枢纽,创设学生熟悉的情境,引导学生积极主动地转换语言，是促进创造性阅读，提高语言培养能力的一条好途径。

情境交融 含蓄生动——小析《从百草园到三味书屋》的景物描写

细读鲁迅的《从百草园到三味书屋》，我们不难发现，它的特点是：在记叙描写的字里行间流露着作者对百草乐园童趣无限的喜爱和对三味书屋枯燥的厌烦，含蓄而深刻地批判了腐朽的封建教育对儿童身心发展的束缚，创造了情境交融、含蓄生动的艺术魅力。

情境交融 美在其中

《音乐课程标准》指出：“音乐课应发挥音乐艺术特有的魅力，在不同的教学阶段。根据学生的身心发展规律和审美的心理特征，以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式，激发和培养学生的学习兴趣。新的教学理念告诉我们，一切学习方式都应该用符合儿童情趣的方式进行。教学时应注重学生的自主探讨，体验共周学习的乐趣，使学生成为学习的主人。

情境交融,注重实效——小学英语词句教学初探

小学是夯实英语知识根基的关键时期,需要学生熟悉和掌握大量的英语单词以及重点句型,但是,学生在学习英语词句时,往往采取死记硬背的方法,记忆效果差,英语成绩也不尽人意。因此,教师应当以激发学生的学习兴趣为着眼点,在教学课堂采取创设真实情境的教学模式,将学生带入到英语语境当中,使学生牢固记忆英语单词,灵活运用英语句型,提高英语词句的学习能力。