突破边界:教考关联下高中语文教学情境任务创设的创新实践

“教学考”一体化理念强调突破传统教学边界的重要性和必要性,基于此,文章以高中语文教学为例,探究其情境任务创设的实践模式,并通过案例分析探讨了该模式的教学应用效果和学生的学习动态。结果表明,情境任务创设的模式能够激发学生的主动参与和深度思考,提高他们的合作能力和创新思维。

高中语文情境任务创设的实践研究

在新课程标准及语文统编教材课程变革背景下,针对情境任务创设类型不丰富以及在设计与实施中存在的难点,区域语文教学研究以情境任务创设为研究点,以分类创设探索为途径,探索情境任务的创设类型及其实施要素。

高中英语大单元教学中情境任务创设的路径与实践研究

英语是高中阶段的必修课,在高考中占据很大分值,英语成绩是否理想,关乎学生的升学或者学科素养。随着新课改的实施,高中英语教学中陆续出现了许多新理念与新方法,大单元教学是一个新思路,即围绕着单元主题展开教学任务,引入情境教学法,为学生创设良好的情境,用情境调动学生的学习兴趣,确保教学任务的高效、有序实施。基于此,本文重点分析了大单元教学中情境任务的创设策略,有利于为教师提供新的思路,指导实际的教学活动。

创设任务型学习情境 引导学生大胆探索

在当前小学信息科技课程的教学中,教师要以培养学生的信息科技核心素养为目标,激发学生学习信息科技的兴趣,通过多种途径提高学生的信息意识,在课堂中组织学生自主探究,优化课堂教学结构,不断提升信息科技课程教学质量。因此,教师要结合当前小学信息科技教学实际情况,以培养学生信息素养为目标,创新课堂教学方式,以此来提高课堂质量,提升学习效果。

基于认知负荷理论的高三语文任务情境创设教学策略

高三语文复习内容繁、任务重,综合降低学习材料的难度和优化课堂教学设计两个因素,教师可以在认知负荷理论指导下,实施“具体化”“可视化”任务情境创设教学策略,调控内在认知负荷,降低外在认知负荷,增加相关认知负荷,从而帮助学生降低不必要的负荷,充分利用有效的负荷,达到自主建构经验结构,达到知识深度内化、提高学习效率的教学效果。

“情境创设任务驱动”法在《现代物流基础》教学中的应用

由于技工类院校结构特点，理论和实践相结合的模式最为应用广泛，技工类院校以培养实用型的技能人才为根本，实践是技能学习及应用的最大法宝，其中“情境创设任务驱动”的教学方法，属于典型的理论结合实际教学法，在技工院校特定课程中的合理应用，能够有效提高教学效果及学生学习效率。

以“情境创设与任务设计”提高高中学生语文核心素养的教学策略

贴近教材文本和学生实践的“情境创设与任务设计”毋庸置疑地成为新课改背景下推进学生学习方式的革新、落实语文核心素养的重要载体,也是创新课堂呈现的一种重要方式。“情境创设与任务设计”的具体实施方法和关键要点可从设计依据、文本素材、学法指导、学业评价等方面展开,有效地促进学生的自主合作探究,在最后阶段可利用“真实性、综合性、开放性”与“拟真性、目标性、熟悉性”的“三+三”原则进行探究性情境创设的误区避免与突破提升。