红色的心理效应:现象与机制研究述评

红色是自然界和人类社会最常见的颜色之一,它对人类心理与行为的影响受到心理学家的关注。2005年发表在Nature上关于红色队服增强奥运选手竞赛成绩的研究报告,引发了一系列红色心理效应研究。本文从生理指标、行为观察、认知、语言文化、情绪、态度等多个角度综述了红色心理效应的现象和机制,并提出"情境假说"来解释红色对心理与行为的影响。综述表明,红色的心理效应缘于其在不同情境下联结着不同的心理意义。这些联结受先天遗传和后天环境的共同影响。红色与心理意义的联结诱发了特定的心理状态,从而影响个体的心理与行为。颜色对心理的影响及其机制,已经成为颜色科学基础与应用研究的前沿领域之一。

心理疲劳与情绪关系的行为实验研究

目的:将情绪分为心境状态和情绪反应,以探讨心理疲劳个体在心境状态与情绪反应上的表现是否相同。方法:使用MBI-GS量表中文修订版筛选出心理疲劳组和无心理疲劳组,选取国际标准情绪图片系统的图片,采用等概率呈现的感知范式,进行情绪图片性质判断作业。结果:心理疲劳组在精力分量表和自尊分量表上显著小于而在其余分量表得分上都显著大于无心理疲劳组;无心理疲劳组的情绪图片性质判断结果差异不显著(F(2,58)=1.333,p>0.05,ES=0.044);心理疲劳组的情绪图片性质判断结果差异显著(F(2,58)=253.839,p<0.01,ES=0.897);事后检验结果表明,心理疲劳组所判断的正性图片和负性图片的数量显著小于中性图片的数量(p<0.01),所判断的正性图片数量和负性图片数量的差异不显著(p>0.05)。结论:心理疲劳在心境状态上表现为负性而在情绪反应上表现为对正性和负性情绪反应的去敏感化。

基于科学探究的假说—演绎情境教学设计——以“噬菌体侵染细菌实验”为例

以“噬菌体侵染细菌实验”为例,设置假说—演绎情境,引导学生小组合作,应用电子模拟教具预期实验结果并对实验结果进行分析,自主得出结论,促使学生在动手实践中亲历科学家的探究历程,提升科学探究核心素养。