高中语文教学中情境创设模式的运用

在高中语文的课堂教育教学工作中，语文教师的首要教学任务和根本教学目标是为了培养和不断提高学生的语文综合素质能力、语文创新应用能力、语文自主学习能力。在此过程中，教师需要配合不同的教学要求和教学任务，为学生设计情境教学方案和探究式分组合作学习方案，让学生成为语文教学课堂的主人公，自主完成对语文知识内容的学习掌握，培养学生对语文科目的学习热情和学习积极性，既能够在课堂上高效完成大纲学习任务，也能够充分发挥学生的个人主观能动性，提高学生的语文素养和语文综合实践应用能力。下文将从高中语文教学中的情境创设模式之情感体验和抒发、教学方案设计、分组合作教学三部分做出具体论述。

创设情境教学模式对高中数学教学质量的影响

高中教育阶段在整个基础教育领域属于关键性的,对于学生未来更深层次的知识学习的基础构建有重要意义,数学学科具有很强的实用性,能够解决实际问题,高中数学教学受到了广泛关注,对于专业人才的培养有关键性的作用。高中数学教育教学工作一直在不断的发展,寻求新的教学模式的应用对于整体教学工作效率的提升有着重要影响,创设情境教学,是新型的教学手段,能够很大程度上促进教学工作的发展。

小学语文教学情境创设教学模式思考

情境创设教学模式是小学语文教学的重要模块,其不仅可以提高语文教师教学效率,而且可以陶冶小学生道德情操,激发小学生创造性思维。因此,本文以小学语文教学情境创设教学模式为研究核心。结合情境创设教学模式基本涵义,阐述了小学语文教学情境创设教学模式应用原则。并对小学语文教学情境创设模式的应用措施进行了简单的分析。

创设问题情境下的高中化学生本实验课堂教学探索——以检验黑木耳中铁元素的实验为例

对黑木耳中铁元素的检验,是人教2019年版化学教材“研究与实践”模块内容。通过对教材和学情进行分析,创设问题情境实现黑木耳中铁元素的检验,培养学生化学学科核心素养,是高中化学教学生本实验课堂探索的重要内容,也是基于教学目标和联系生活实际后得出的教学方式和学习方法,能提高学生的实验能力,培养学生的学习能力,有利于教学质量的提升。

依据建构主义理论探索大学英语教学模式

传统大学英语教学模式的种种弊端导致了其难以满足现代社会对英语人才的全新需求,大学英语教学改革势在必行。本文分析了传统教学模式的不足,并基于建构主义学习理论,提出了任务驱进模式、小组合作模式、情境创设模式这三种新型的大学英语教学模式。

高中数学课堂中学习困难学生的学习模式探究

数学学科受到巨大的高考压力影响而大多陷入题海战术、拼时间的窠臼,学生也已经习惯了在课堂上听老师讲、记笔记,课后做题的模式.因而导致教师和学生负担极重,积极性也大为降低.新课程改革对学生课堂主体地位作了强调,重视培养学生学习方法、实践能力.

领导力提升培训课程教学模式的探索与实践

为丰富税务施教机构领导力提升培训研究的内容,改变实际培训教学中以理论灌输为主、参训者被动学习的培训教学模式的现状,以建构主义理论和行动学习法为理论基础,提出了以学员为中心、以能力提升为教学目标的"情境创设-协作参与式"教学模式。并在领导者沟通能力培训课程教学中对"情境创设-协作参与式"教学模式进行了实践,详细探讨了该模式创设问题情境——协作参与获得体验——反馈、反思与矫正三环节教学实施程序、教学效果及教学模式的实施注意事项。

创设情境学习新知识的技术研究

创设情境学习是完全基于当前"以学生为主体"的教育理念而提出的一种创新教学模式,创设情境学习旨在培养具有竞争力、创新精神以及学习能力的优秀人才。因此,教师在创设情境教学模式时,必须考虑到情境创设的创新性与趣味性,要能够有效激发学生学习的兴趣,引导学生主动参与到学习中,从而有效提高学生的学习能力与问题分析能力。为此,本文以"创设情境学习新知识的技术研究"为题,探究创设情境学习的必要性,并基于学生学习的视角,探究当前学生学习情况与困境,充分结合学生实际学习现状,提出当前教学课堂中仍存在情境创设单薄的相应问题,最后提出针对性的有效优化措施,希望能为促进创新教育理念的推行起到一定的促进作用。