地方二本高校师范生情境创设能力调查研究——以S学院为例

师范生的情境创设能力是其教学实践能力的一个重要组成部分。通过对地方二本高校三个年级的数学师范生进行抽样测试分析,发现情境创设能力随着年级的增高有一定提高,但在合理性、创新性与严谨性这三个方面均存在不足。针对存在的问题,给出教学建议:多做换位思考,完善情境创设的合理性;扩大学科关注面,提高情境创设的多样性;紧密结合知识点,保证情境创设的严谨性。

探源情境学习理论 提升情境创设能力

新课改理念下,情境贯穿教、学、评全过程,教师的情境创设能力成为必备的教学基本能力。教师在情境教学过程中面临诸多问题和困难,提升其情境创设能力具有现实必要性和迫切性。情境学习理论是情境教学的理论依据,我们可从该理论中获取提升教师教学情境创设能力的启示:教师理念要提档升级、教师角色要转型优化、教师组织要和谐共生、教师行动要落地生根。

信息技术教师情境创设能力提升的策略——以高中信息技术复习课教学为例

普通高中信息技术课程标准(2017年版)强调在高中信息技术课堂中创设恰当的问题情境来激发学生的学习兴趣,提高教学效率。该文以普通高中信息技术复习课为例,阐述信息技术教师在课堂上创设情境激发学习能动性的价值和策略,通过设计的情境活动活跃思维状态,厘清知识脉络,形成体系结构,切实提高复习课效益,在实践中提升信息技术教师的情境创设能力。

小学英语课堂情境创设与能力培养探讨

课堂教学是培养学生创新精神及实践能力的主阵地．。教育要“以培养学生的创新精神和实践能力为重点”，在中学英语的课堂中创设“情境教学”来培养学生的创新能力，让他们充满激情，思维活跃。勇于探索，获得更多的成功机会，从而顺应时代的需要。面向世界。面向未来。

浅谈小学生综合能力的培养

本篇论文作者通过低、中、高年级的教学实践,在实际教学过程中不断探索、研究总结出来的实践经验,在如何培养小学生的各种能力方面进行了深入浅出的阐述。