情境利用与资源获取:生态系统视角下职校专家型教师专长分析

生态系统视角下,职校专家型教师的优势和专长体现为对生态情境的充分利用和对内外资源的有效获取。访谈25位职校专家型教师,考察影响其职业生涯的3个最关键事件,从情境与资源两个维度,基于四级系统编码,分析成长特点与专长,结果显示,新手期和熟练期是教师发展的两个关键转折期。专家型教师的优势表现为对学校情境和以学校为核心的学校-学校、学校-企业情境资源的积极获取;不足表现为,过度依赖学校情境,对政府、社会、企业、家庭等情境的利用比较欠缺。职校教师对工具性资源的利用多于情感性资源,同一情境可能引发不同程度和性质的资源获取。

初中数学教学中有效情境的创设与利用研究

对于初中数学教学而言,教师必须思考通过怎样的情境创设才能让学生真正解放自己的眼睛、双手、头脑、嘴、空间与时间。当学生处于一个良好的学习情境中时,他们的学习过程会更加科学,学习环境会更加友好,学生也更容易获得一个良好的学习体验,从而深化对数学概念与规律的理解,形成运用数学知识解决问题的能力,实现数学学科核心素养的落地。当教学情境的创设有了明确的核心素养指向后,教师在教学的过程中发展学生核心素养的意识就会增强,学生也会在情境中更好地形成数学学科核心素养。

利用情境教学扬起学生数学思维的风帆

让有效的教学情境激发、唤醒、鼓励学生,促使学生积极思考、主动学习,是小学生寻求数学规律的理想通道,也是新课程标准实施以来人们共同思考的问题.