从物理核心素养培养谈物理课堂情境化实验引入——记第十三届全国中学物理青年教师教学大赛反思

根据第十三届全国中学物理青年教师教学大赛的参赛经历,总结出基于“情境化实验”的课堂引入策略.从物理核心素养培养的角度分析了情境化实验引入的情境构建和体验设计要点.

道德民族志的情境化实验

对"道德人类学"研究及近年来流行的"道德民族志"进行了相关阐释,并结合"个人中心的民族志",论证了"道德民族志"的实验趋向。接着对该民族志进行了工作情境及伦理反思,并在此基础上提出了"道德民族志的情境化实验"。"道德民族志的情境化实验",可以实现一种吉登斯结构化理论意义上的"情境化综合",并最终走向一种社会本体论解释。

架设从感性到理性之梯——基于情境化实验的高中物理教学实践探索

从物理知识的构建模式出发,介绍了情境化实验教学的内在逻辑、关键环节及微观教学流程,并以"牛顿第三定律"为例展示了情境化实验的课堂教学流程。

创设实验情境体验 导入物理新课教学——核心素养视角下的全青赛案例赏析

《普通高中物理课程标准》(2017年版)在教学建议中提出创设情境进行教学,对培养学生的物理学科核心素养具有关键作用.本文以第十三届全青赛中的优秀比赛课例为研究对象,从培养学生核心素养的角度出发,对高中物理新授课进行了概括和整理,发现采用"情境化实验"引入新课正是这些高水平比赛课的共同特点.参赛教师们通过精心创设的实验情境帮助学生建立感官体验,让学生亲身经历物理概念或规律的构建过程,实现物理知识的收获与核心素养的提升.

基于PASCO系统和情境化虚拟实验促进学生对运动图象的科学理解——以港版物理教材“直线运动的图象”为例

本文在分析多个版本教材对运动图象内容呈现方式基础上,选择香港版物理教材"直线运动的图象"一课,基于PASCO系统和情境化虚拟实验进行教学,促进学生对运动图象的科学理解。

高中物理课堂构建“生活化”实验情境的对策研究

物理具有比较强的实践性,包含着许多现实生活中的现象或知识。随着新课程的不断改革,对物理教学提出了更新、更高的要求,要求教师必须注重物理教学内容与学生生活之间的联系,构建一种“从生活走向物理”的教学模式,从生活中挖掘丰富的、有趣的物理素材或资源,并构建与生活贴近的实验情境,以此调动高中生的学习兴趣,使他们结合以往的经验对物理知识展开自主的学习,逐步优化“学”的效果。因此,教师要将学生置于“生活化”的实验情境中,以此降低学生学习物理的难度。