校企合作背景下高职生思想政治素质情境化评价的实施

为全面推进素质教育,建立具有校企合作培养特点的高职生思想政治素质评价体系,指导高职院对学生思想政治素质的评价,根据党和国家相关高职院校学生思想政治教育和德育工作的有关文件精神,援引多元智能结构理论,结合情境化评价理论与江苏城市职业学院学生思想政治教育实践,制定情境化评价实施方案。

最大表现与典型表现理论及其对素养评价的启示

最大表现指个体在尽了最大努力的状况下所能达到的表现水平,典型表现是个体在一段时间内最经常达成的表现水平。核心素养时代倡导的素养具有综合性、稳定性、情境性,本质上属于典型表现。最大表现和典型表现测量理论对素养评价有两个重要的启发:素养评价应当更注重日常情境中的评价,需要正式评价的改变。

情境认知学习理论下的大学英语口语教学

在大学英语口语教学中,教师如何提供真实或拟真的情境与活动,以促进学生理解和学习迁移,优化口语教学效果。基于情境认知与学习理论,应从创设仿真教学情境、建构学习共同体、教师支架作用与提供情境化评价等几个方面来进行探索。

多元智能评价理论在高职院校英语课程教学评价体系中的应用

职业教育的人才观要辅以对人才新的评价标准。多元智能的"智能本位"评价与情境化评价理念为高等职业教育英语课程教学评价体系的建立奠定了理论基础。英语课程教学评价体系中评价内容、评价方式、评价步骤、评价原则、评价标准的制定都建立在该理论基础之上。

校企合作培养背景下高职生思想政治教育评价方式新探

当前,我国高职院校正如火如荼地开展培养模式改革,普遍实行校企合作办学模式,高职生思想政治教育、教育评价正面临重要挑战与变革。因此,以多元智能所倡导的学生智能的情境化评价方式为思路,阐述了校企合作培养背景下高职生思想政治教育引入情境化评价的必要性、可行性、优势及实施的主要环节。

指向语文核心素养的中考语文命题新趋势

语文核心素养必须通过考试评价的正确引导才能有效进入课堂。2019年中考全国各地语文卷在语文核心素养量化评价方面进行了积极探索。具体表现在三个方面:一是命题素材具有很强的时代感,强调社会参与,引导学生融入社会;二是设置富有挑战性的真实情境,不再关注知识的存量,而是更多地关注对复杂的不确定的现实问题的解决能力;三是在典型任务的完成中整体考查学生的语言知识与语言运用能力、思维方法和品质,以及情感、态度和价值观等方面的综合素养,全面反映学生语文核心素养的发展水平。

谈主体性数学课堂交流活动实施策略

在素质教育深入发展的时代背景下,在初中数学教学当中,着力培养学生自主学习能力显现出一定的时代必要性和积极的时代意义。本篇文章主要从具体举措这一方面对文本课题展开分析。

构建基于多元智能理论的特殊教育观

多元智能理论对特殊教育提出了新的要求,在新课程背景下,我们应该构建符合素质教育理念的、以多元智能理论为基础的特殊教育观。这种新型的特殊教育观主要包括全纳性主体观、多元化智能观、个性化教学观、情境化评价观、策略性教师观、整合性课程观和全面发展观。