从教材编“写”变化看高中“作文”规划

基于对十二年中小学教材编“写”内容的梳理,鉴于当下作文教学混乱、效率低下的现状,高中“作文”教学应立足实际,重新规划。首要的是对“写”进行功能性分类,根据学情实施诊断式教学,在教学中进行情境化作文,提供支架式助写,在一定周期内螺旋式提高学生作文能力。

教师教学技能实践的反思与重构——基于反思性实践论的视角

反思性实践论适于分析教师教学技能实践活动。反思性实践论视角下,教师教学技能实践本质上是一种个人知识、情境对话、理论改造实践。但教师自我反思浅表化难以形成教师教学实践的个人知识、形式化听评课未能有效提炼课例中的教学经验,以及校本培训学术化缺乏可操作性的课堂实践理论等困境阻滞教师教学技能的实践提升。反思其实践困境,教师学习个人知识,重塑教学技能实践的知识结构;以教学切片分析为载体,实施教学技能实践的情境化诊断;建构实践共同体,开展教学技能实践的行动研究;立足反思性实践,构建教学技能实践的行动模式,是重构教师教学技能实践的路径选择。