病例讨论模式结合情境反思学习法在传染科临床见习中的应用

随着经济发展和医学模式的转变,传染病学也随之不断改革和完善,社会对于医学人才实践能力的要求也越来越高,病例讨论模式结合情境反思学习法的教学模式能够更好地将理论与实践紧密结合,对于提高学生学习兴趣,提高实践能力有着重要作用。该文对病例讨论模式结合情境反思学习法在传染科临床见习中的应用进行探讨和研究。

情境反思学习法在儿科护理学教学中的实践研究

目的探讨情境反思学习法在儿科护理学教学中的实践效果。方法选择2014年4月—2015年4月来我院实习的儿科护生60名作为试验组,实施情境反思学习法;以2013年4月—2014年3月在儿科实习的护生40名作为对照组,实施常规教学法。比较2组的教学效果。结果试验组护生自主学习能力、分析问题能力、评判思维能力、理论与实践差距情况、护理满意度均优于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论情境反思学习法通过建立疾病情景,增强理解能力,以实验情景培养学生动手能力等方法,能够有效提高儿科护生的护理能力、沟通能力及解决问题的能力,提高护理实践教学效果。

儿科护理学课堂教学应用情境反思学习法的教学效果研究

研究使用情境反思学习法在儿科护理学课堂教学的教学效果。方法:选取 2020 年 9 月 -2021 年 1 月护理专业的学生共计 104 名进行研究,并分组对比。6 班 52 名实施常规教学法,设为对照组,7 班 52 名实施情境反思学习法为试验组,对比分析两组在校学生的学习情况。结果:试验组学生提升自主学习技能、分析和解决问题能力、操作技能和管理潜能、团队精神和合作能力、激发学习兴趣明显好于对照组,P<0.05。试验组学生教学方法满意度明显好于对照组,对比有差异(P<0.05)。教学前,两组学生的评判性思维评分对比无差异(P>0.05)。教学后,试验组的评判性思维高于对照组,对比有差异(P<0.05)。结论:在儿科护理教学中实施情境反思教学学生的护理实践能力能够得以提高,同时综合素质也会得以提升,且能有效培养学生的评判性思维。

依托多媒体技术创设反思情境

在现代科技发展中,多媒体技术在教育领域得到了广泛应用。小学科学教师可以此创设反思情境,通过文字、图片、视频等多种形式展示教学内容,引导学生对课堂教学内容进行深刻反思,对学生进行思考习惯的科学培养,使学生在科学课堂上得到更大发展,提升其学习效果。本文论述了反思情境教学创设的科学依据及其必要性,分析了多媒体技术在反思情境教学中的运用优势,探究了反思情境的运用策略,希望提升科学教学效果与质量。

情境本体和情境反思:汉字与中国传统哲学的内通性

时至今日,人们基本上还是用西方传统哲学所使用的概念化、对象性的思维方式来研究中国传统哲学思想。就中国传统哲学思想的整体和主流言,它寻求的是活在现实生活中的、当场生成和构成着的情境形上本体,相应的思维方式就是前思的或情境反思的思维。中国传统哲学思想中的这种情境本体和情境反思方式富有深刻的现象学思想识度。然而,中国古代连“哲学”这门学科门类都没有,何以能形成这种精深的、早在西方现代哲学现象学等理论出现之前就明确提出和阐发了的情境本体和情境思维方式?其中原因与汉字有重要内在关系。汉字不仅有形、声两个编码,同时可传达两个信息量,更重要的是汉字不像一切拼音文字那样在构型上是一维的线性形式,汉字是方块字,有左右或左中右、上下或上中下结构,是二维性的平面结构,这种“面”结构本身有表意性,是一种情境性的象思维。所以,汉字从根本上孕育、孳乳了中国传统哲学思想中的情境本体和情境反思的思维方式,汉字与中国传统哲学的情境本体和情境反思的思维方式有内通性。就汉字的产生言,它与非常古老的结绳纪事活动有关,即先有结绳纪事活动,后来人们将这种实物性的纪事形式移植、翻译到了平面上,这就是《易》的卦图图式;从卦图图式这里同时向两途趋进:一途是中国古代的算筹计数和运算之方,这是算术之路;另一途是中国古代的文字,这是书契之道。

论中国古代哲学情境反思的思维方式

追寻本原、本体乃人类本性使然。哲学上讲的"本体"有不同的形式:有概念化本体,也有情境式本体。中国古代哲学中的本原、本体就是情境式、境域化的本体;与此相应的思维方式是情境反思式的。在孔子、老子、庄子、禅宗思想中,都有一种天人合一、人与世界一体同在的情境化了的思维方式和相应的情境化本体。中国古代哲学的情境本体和情境反思的思维方式,是中国传统哲学的根本特色,是我们的思想瑰宝,值得大力发掘。

多元化培训联合情境反思学习法在CCU护理工作人员心电监护心律失常识别能力培训中的应用

目的研究多元化培训联合情境反思学习法在冠心病重症监护室(CCU)护理工作人员心电监护心律失常识别能力培训中的应用效果。方法选取8名CCU护理工作人员作研究对象,在2018年1—3月实施多元化培训联合情境反思学习法培训,对比其培训前后心电监护心律失常知识掌握程度、心律失常识别能力、自主学习能力、教学满意率。结果 8名CCU护理工作人员培训后心律失常基础知识、心电图识别技巧、处理措施得分均高于培训前(均P <0. 05);培训后识别能力评分、自主学习能力评分均高于培训前(均P <0. 05);教学满意率为100. 00%(8/8)。结论在CCU护理工作人员心电监护心律失常识别能力培训中开展多元化培训联合情境反思学习法可提高相关知识掌握度、心律失常识别能力及自主学习能力,且护理工作人员对培训模式认可度高。

创设情境寓教于乐——浅议小学音乐教学情境之创设

情境教学是一种现代教学方法,这种方法的优势在于,它能够最大化地运用图像,创建出具有代表性的环境,从而引起学生的学习热情和情绪反应,达到理解与情绪行为的融洽共存。在小学音乐课程里,采用这种情境教学方法具有显著的优势,有助于培养学生的情感表达能力,启发他们的思维,促进想象力的发展,以及激发智力的潜能。相较于传统的音乐教学方法,情境教学在这些方面表现出独到的效果。

运用多媒体技术设计小学科学教学中的反思情境

现代多媒体技术在小学科学教学中的运用,使创设学习情境更加便利与快捷。教师应用好多媒体,努力为学生学习科学创设自主、互动的反思情境,强化反思在巩固学生知识,发展创造性思维上的重要作用,继而帮助学生养成良好的学习思维,为其全面发展奠定基础。

情境行为实录反思培训联合目视流程管理在规培护士急诊培训中的应用

目的探讨情境行为实录反思培训联合目视流程管理在规培护士急诊培训中的应用效果。方法选择本院2019年1-11月130名规培护士作为研究对象,随机等分为对照组和研究组,对照组采取目视流程管理,研究组采取情境行为实录反思培训联合目视流程管理。比较两组护士的中国注册护士核心能力量表(CIRN)、急诊科理论和操作考试成绩、满意度评分。结果培训后研究组护士核心能力评分及急诊科理论、操作考试成绩评分高于对照组,差异均有统计学意义(P<0.05)。培训后研究组护士长对规培护士、医师对规培护士、规培护士自我满意度评分高于对照组,差异均有统计学意义(P<0.05)。结论情境行为实录反思培训联合目视流程管理可显著提高急诊科规培护士的核心能力、临床满意度,促进护理质量的提高。

小学科学多媒体课堂中反思情境的设计

随着素质教育的开展,推动了小学科学课程的开展。但是,在小学科学课程教学中还存在一定的问题,如教师的教学方式较为单一,课程的课时相对较少等,这不利于学生创新思维能力的提升。在小学科学教学中,教师可以引入多媒体教学,并在课堂中设计反思情境,激发学生的探究欲望,提高课堂教学效率。

运用多媒体技术设计小学科学教学中的反思情境

随着计算机技术和计算机网络技术的发展,多媒体技术在学校教学中得到了普及和应用。将现代多媒体技术运用到小学科学教学中,可以为学生提供图文并茂、生动形象的教学案例,提高学生的兴趣,帮助学生更好地理解和记忆,更为重要的是能够强化学生的反思,巩固所学知识。主要就运用多媒体技术设计小学科学教学中反思情境的必要性进行阐述,并且提出了具体的措施和方法,旨在推动多媒体技术在教学活动中的发展,优化课堂教学的反思环节,提高学生的学习能力。

小学科学多媒体课堂中反思情境的设计

近年来,我国的素质教育有了很大进展,推动了小学科学课程的开展。但是,在小学科学课程教学中还存在一定的问题,如教师的教学方式较为单一,课程的课时相对较少等,这不利于学生创新思维能力的提升。在小学科学教学中,教师可以引入多媒体教学,并在课堂中设计反思情境,激发学生的探究欲望,提高课堂教学效率。

高校教师教学反思能力培养之策略

培养高校教师教学反思能力,不仅有利于教师整体教学水平的提高,更有利于理论与实践相结合,有利于提高教育教学质量。培养反思意识,应该从具体的自我反省开始,培养反思意识;要进行自我评价,提高反思能力;要创设反思情境,提供反思保证;要求助专家指导,提升反思深度。反思是教师自身发展的基础和前提,也是教师成长的新起点。

跨文化交际视角下的旅游专业英语教学法探究

我国大学旅游专业英语教学应采用以实际训练和引导探究为主的教学方法。教师要充分利用网络信息资源,借助情境模拟,促进学生反思,激发其学习动机,培养其语言应用能力。在情境反思式教学模式中,模拟情境设计应是非线性与流动的,问题情境需真实并具代表性。此外,还应让外教介入到对学生学习的评价体系中,模拟真实旅游场景,使学生能突破本族文化局限去认识他族文化,为游客提供符合英语语言交际规范的高质量旅游服务。

中国古代哲学的现象学识度和特点

人们一直将哲学视为世界观的理论体系,而世界观就是观世界,即人对自己面前的世界的根本性看法。这种"哲学"定义和"哲学观"很明显是囿于西方传统哲学那种"主客二分"的思维构架的。这种思维方式是先确定和确信人(主体)与世界(客体)的二分和对立,然后再来寻求这二者的一致、统一,故有根本的不足。用此种哲学观和方式、方法来看待中国传统哲学思想,是难于把握中国传统哲学那种"天人合一"的、即人与世界一体同在的、情境式或境域式的哲学内容的。中国古代哲学有很深的现象学思想识度,具有海德格尔所说的"形式指引"的思维方式和特点。从现象学的视野来发掘中国古代哲学思想,将别有一番洞天。

再谈公共法哲学的思想立场——答批评者

就我们正在努力探索的兼具现代性和中国性的"他种现代性"道路来说,所谓的"中西马"都不是可以直接拿来就用的文化资源,而需置于中国现代转型之价值理想/政治理想与实践约束条件的"反思性平衡"中,予以创造性转化和创新性发展。我们需采用独立于权力逻辑、市场逻辑、传媒逻辑等的自主学术立场,并以那种超越个人价值偏好且具有公共证成前景的实体性内容,对中国情境中政治/法律价值的具体规范性要求进行公共阐释。公共法哲学力图实现程序主义民主观与政治建构主义的结合。

高中数学解题反思的应用分析

高中数学中解题技巧教学是一个不可忽视的环节,高中数学教师要从学生实际情况出发,有针对性的开展不同题型的解题训练,有针对性的传授学生解题技巧,提高学生的解题效率和准确率.本文就针对高中数学解题技巧的相关内容进行几方面讨论.

教学反思“三步法”

教学反思如何开展,笔者认为教学反思从以下几个方面的内容进行:追溯性反思(教学或经历之后)、情境性反思(教学或经历之中)及期待性反思(教学或经历之前)。

“理性与现实的和解”:迈向作为实践哲学的“阐释政治哲学”

在“中-西时代”,中国社会科学迫切需要推进“知识转型”以走向世界。然而,中西方在政治现代性的认识上却存在分歧,乃至出现了“知识对抗”。为此,有必要秉持以促进相互理解为旨趣的阐释学意识,形成一种新的政治哲学知识形态,即“阐释政治哲学”。借鉴伽达默尔和伯纳德·威廉斯的观点,阐释学和政治哲学均可表征为一种亚里士多德意义上的实践哲学。作为实践哲学的阐释政治哲学,立基于关于“政治价值之文化依赖”的“双重阐释”,以“具有历史性的政治实践”为思想根据和研究对象,并借由“建构性阐释”和“公共阐释”挖掘“现实”中的“理性”要素,以实现黑格尔意义上的“理性与现实的和解”。由此形成的“反思性的情境主义”立场,符合阐释学在承认“前见”的前提下释放“前见”之对话潜能的内在要求,有助于促进中西方在“现代政治价值观”方面的平等对话和相互理解。