情境教学策略在音乐教学中的应用

在教学中,通过创设一种可以让学生可听、可看、可说、可感的环境氛围,使学生能够自发地参与到音乐授课的活动当中来。使学生在学习中脚踏实地的进行学习,在实践中,逐步获得学习音乐必需掌握的基本音乐基础与技能;在日常的生活情境中感染、激发、诱导学生的情感,为学生更好地学习音乐铺起一条平坦的道路。通过创设音乐中有效的情境式的教学策略,对于引导学生依靠日常生活经验去理解、感受、体验、表现音乐中丰富的情感内容,从而使学生无论从生理还是心理都产生感应,激发联想,开发学生的形象艺术思维,进而使学生逐渐形成健康的音乐审美观念、高尚的道德情操和必要的音乐审美能力。

创设情境教学,提高初中语文教学效率

情境教学是指在教学过程中,教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景,以引起学生一定的态度体验,从而帮助学生理解教材,并激发学生的心理机能,提高语文教学效率。新课标特别强调培养学生的学习能力,重视学生的学习过程,发挥学生的主体作用。为更好地贯彻新课标的教学要求,使学生由被动接受式学习向主动探究式学习的转变,创设情境的途径初步归纳为生活情境、图画情境、音乐情境、表演情境、语言情境五种。

妙用情境教学法,添彩高中语文教学

情境教学法集“美的画面、雅的格调、真的情思”于一身,融“丰富知识、生动语言、深远意境”于一体。把情境教学法渗透到高中语文教学之中,不仅能使语文教学涌现出数不尽、道不完的情感浪潮,还能使学生与文本中的人物进行情感沟通与对话。基于此,本文聚焦于高中语文教学实践,就情境教学法与高中语文教学的融合展开以下探究。

初中政治情境教学浅探

基于新课标提出的相关理念，初中政治教师应当为学生创设生活化的学习情境，进而有效地调动学生对政治理论知识的学习兴趣。初中政治中可创设故事情境、生活化情境、图画情境等，从而提高教学效率。

刍议情境教学法与高中语文教学的融合

情境教学法与高中语文教学的融合,不仅有利于激发学生的内在情感,还能唤起学生心灵的共鸣,从而使学生因情感的驱动而主动自觉地学习。有鉴于此,高中语文教师应该主动地利用情境教学法,使学生入情入境地探究语文奥秘。本文以高中语文教学为载体,就情境教学法与高中语文教学的融合进行探究。

与情境共舞,让初中数学教学异彩纷呈

情境教学法是一种充满活力与朝气的教学方法,具有生动形象、鲜明直观、绘声绘色的优势。初中数学教学中融入情境教学法,不仅有利于激发学生探究欲,提升学生参与度,还有利于提高数学教学质量。基于此,本文就“与情境共舞,让初中数学教学异彩纷呈”这一话题进行如下探析。

初中政治情境教学探析

情境教学,是指在教学过程中,依据教育学和心理学的基本原理,根据学生年龄和认知特点的不同,通过建立师生之间、认知客体与认知主体之间的情感氛围,创设适宜的学习环境,使教学在积极的情感和优化的环境中展开,让学习者的情感活动参与认知活动,以期激活学习者的情境思维,并在情境思维中获得知识、培养能力、发展智力的一种教学活动。

运用情境创设方法提升小学语文教学效率

新课改的实施,要求教师能够充分发挥主观能动性,运用创新的教学方法去提高学生对课堂的兴趣,促进学生自主探索。本文以情境教学在小学语文课堂中的运用为重点,提出了直观情景、表演情境、图画情境三种教学策略。

词语教学因“结合”而精彩

本文论述词语教学应结合学生的认知规律和生活实际，尽可能创造条件让词语教学变得鲜活。具体来说，需要做到“三结合”：即结合图画情境，推促词语含义具象化；结合文本语境，推促词语内涵丰富化；结合生活场景，推促词语运用广泛化。

浅析情境教学法在初中英语教学中的应用

情境教学法在英语教学中的有效应用,不仅能使学生获得丰富的情感体验,还能使学生在英语乐园中流连忘返.因此,初中英语教师应该以'情境教学法'为雨露,去滋养'初中英语教学'之花,从而使其更加精神抖擞,光彩照人,进而使学生静嗅英语教学之花的芳香.为此,本文从初中八年级英语教学实际出发,就情境教学法在初中英语教学中的应用展开以下剖析.

奥尔夫音乐教育在小学音乐欣赏课中的运用

音乐课程标准指出:感受与欣赏是音乐学习的重要领域,是整个音乐学习活动的基础,是培养学生音乐审美能力的有效途径。教学中应激发学生欣赏音乐的兴趣,鼓励学生对所听音乐表达独立的感受与见解,养成聆听音乐的习惯,逐步积累欣赏音乐的经验。课标指出了感受与欣赏的重要性和要求,借鉴奥尔夫音乐教学法,让学生主动参与到音乐活动中,在音乐欣赏课中通过自制乐器、角色游戏、节奏、情境图画、图形谱、身体动作等奥尔夫活动,以挖掘、培养学生的创造能力,让学生在愉快的气氛中感受音乐和欣赏音乐的内涵,激发学生的想象力,加深对音乐的理解,提高音乐欣赏的能力。