初中地理教学中情境地图的使用思路探讨

地图在地理教学中发挥着极其重要的作用,他不仅仅包含地理图像,还包含地理图表,地图是传达地图信息的载体。初中地理教师应把地图充分利用起来开展地理教学,这样不仅能使得学生的地理素质得到有效培养和提升,更为重要的是,可以让学生借助初中地理地图的学习形成地理图形和地理理论文字的对接,进而创建与之对应的地理体系。而地理体系的创建有助于学生对初中地理知识进行深入学习。本文主要是探讨初中地理教学中情境地图的使用思路。

自主式情境化地图表达:大模型时代的智能化地图制图理论探讨

通过智能化提升制图技术,让制图系统能全自动地完成地图设计与制作,一直是地图学界追求的目标,也一直是国际地图制图协会的前沿研究方向。从20世纪80年代开始,人工智能技术在地图学领域开始应用,逐步解决了部分工序的自动化问题,提高了地图制图的生产效率。然而,地图设计等关键环节的自动化水平仍然极低,无法满足信息时代的“定制化”“泛在化”制图需求。可喜的是,2023年以来,以GPT-4和Gemini等大语言模型(简称“大模型”)为代表的人工智能技术取得了突破,达到了“准通用人工智能”,表现出令人惊叹的语言理解力、推理能力和表达能力。基于此,本文探讨利用大模型来提升地图制图系统的智能水平,旨在建立新一代智能化制图理论与方法体系。首先,分析现有数字制图系统的瓶颈问题,指出建立新一代智能化制图技术的必要性;其次,分析大模型的性质与能力,论证建立新一代智能化制图技术的充分性;然后,进一步分析它们相结合的可能与方式,提出一个大模型时代的智能制图模式,并根据其根本性质与表征,将之称为情境化地图表达;最后,讨论情境化地图表达的关键技术问题,即自主觉知用图情境、自主设计制作地图及随境自主人机交互。

位置地图情境研究

随着位置服务、位置地图的兴起,情境作为一种研究客观世界与人类之间关系的抽象工具,已被逐渐地引入到移动地图服务中来。鉴于目前情境理论在地图的应用过程中存在基本概念不清、主要研究内容不明确的问题,重点剖析了位置地图情境的内涵,并从情境建模、情境匹配、情境推理和情境表达四方面,开展了位置地图情境的相关技术研究。

例析情境教学在地理课堂的运用

问题意识、分析问题及解决问题的能力,是高中生必备的核心素养之一,是教师育人的重要目标。情境教学法是教师在课堂上达成这一目标的重要手段。情境教学法的实施离不开问题情境、实践情境、地图情境和生活情境的创设。教学过程中,需要创设什么样的情境,应视具体情况而因时制宜。但无论何种创设何种情境,均应着眼于学生核心素养的培养,立足于学生作用的发挥,并与其他教学方法有机融合,方可取得最佳的教学效果。

非物质文化遗产衍生品设计方法研究

目的研究情境地图法在非物质文化遗产衍生品设计中的应用。方法依照产品设计的关键节点,将情境分为文化情境、用户情境和设计情境;结合设计流程与相关情境,探索基于情境地图的非物质文化遗产衍生品的设计方法,并通过案例验证方法的可行性。结论从文化探析、人物角色和情境地图三个维度,以土家族织锦衍生品的设计为例,进行用户需求的深度挖掘,梳理设计机会点,设计出符合用户需求和富有情感的非物质文化遗产衍生品。

创设地图情境培养地理核心素养的实践探索——以湘教版“地形对聚落的影响”为例

地理核心素养是贯穿地理课程的中心思想,传统的地理教学模式已不能很好地适应地理教学对学生核心素养的培育要求。文章以"地形对聚落的影响"为例,借助信息技术整合教学内容,探索了如何利用Google Earth创设地图情境来培养学生的地理核心素养。