情境任务型写作怎么教——以《情节类微型小说的写作》为例

情境任务型写作教学可采用以下四个教学策略,即设置恰当的教学目标、创设真实的情境任务、开展精准的任务分析、确定具体的教学内容。在写作教学实践中科学运用这些教学策略,高效的教学效果可期。本文以《情节类微型小说的写作》为例具体阐述。

中考“情境任务型写作”复习刍议

“情境任务型写作”日渐成为中考作文评价的热门题型,自然也成为中考写作专题复习的重头戏。审辨情境要素、聚焦任务难点、重审知识系统是中考“情境任务型写作”专题复习的三大核心任务。

2021年全国新高考Ⅰ卷作文试题如果转换成情境任务型写作

2021年全国新高考Ⅰ卷采用的是材料主题作文命题方式,与前几年全国卷的主流命题形态--情境任务型写作明显不同。材料作文命题本无可厚非,但常因材料的繁复而增加审题难度,又因"命意"效应强大,使写作成为印证而非创造。而情境任务型写作,便于聚集议题、话题,内容指向和表达目的具体化,能突出写作中的读者意识、表达目的意识以及相应的表达形式,从考查有效性和中学生写作课程价值角度而言,应是更值得提倡的命题形态。

中考“情境任务型写作”复习刍议

“情境任务型写作”日渐成为中考作文评价的热门题型,自然也成为中考写作专题复习的重头戏。审辨情境要素、聚焦任务难点、重审知识系统是中考“情境任务型写作”专题复习的三大核心任务。

支架式教学模式在高中英语读后续写中的应用

新课程改革倡导“以学生发展为本”,旨在改变以往以教师为中心的教学模式,建立“自主、合作、探究”的学习模式,强调学生的主体地位,发挥其主观能动性,促使学生全面发展。读后续写作为一种情境型写作,在培养学生写作能力方面具有其他写作形式不可替代的作用。但读后续写需要学生对文章有一定的了解和把握才能进行构思。这就要求学生具有较强的阅读能力,只有这样才能对文章有一定的了解和把握。支架式教学模式在高中英语读后续写中的应用,旨在通过科学合理的支架搭建帮助学生更好地理解文章、掌握写作技巧、提升写作能力。

聚焦“立德树人” 体现时代精神 注重理性思辨——对2019年全国九套高考语文试卷写作题的认识与思考

写作题不仅考查考生的文章章法组织能力、语言表达能力,还考查考生的思想、思考和思辨能力。2019年的高考写作命题遵循课程标准的要求,聚焦“立德树人”的要求,落实语文学科的“核心素养”,让考生在写作过程中,感受时代精神,增强时代意识,凸显应用写作的关键能力。