情境培训：挖掘与提升校长的实践智慧

情境培训模式的基本框架结构是:学习理论,在理论指导下对实践进行反思,然后选定培训情境,组织全方位考察和现场教学.注意考察学校的整体布局,类型齐全;选择"闪光点"各不相同的考察学校;交流和探讨具有现实性的共同主题,这是有效情境培训需要把握的三个要素.通过情境培训创造的理论与实践互动的机制、智慧的碰艟与共享的平台,可以有效挖掘和提升校长的实践智慧.

自我反思、同伴互助、专家引领三位一体——在情境培训中获得校长专业成长

校长的专业成长离不开自我反思、同伴互助和专家引领。情境培训的主题使自我反思有着明确的指向;现场考察基础上的集体"教育会诊",展开"活学活用"的同伴互助以及专家的专业引领,理论指导,即可启发、帮助受训者进一步掌握更为科学的思维方式和工作方式.三者的有机整合使校长能在情境培训中获得专业的成长。

急诊护士团队式情境模拟培训的实践

目的探讨团队式情境模拟培训在急诊护士培训中的应用效果。方法将急诊科54名护士按能级及专科技能分为A、B、C 3个层级,不同层级各1人形成抢救小组,抢救小组根据编写的常见急危重病模拟抢救案例进行团队式情境模拟培训。结果培训后急诊护士的专科技能、临床实践能力考核成绩及危重患者抢救质量检查评分均提高,与培训前比较,差异有统计学意义(均P<0.01);护士对培训效果肯定,医生对护士满意度提高。结论团队式情境模拟培训有利于提高急诊护士的团队配合能力和综合急救能力,使抢救高效有序。

模块情境培训联合责任制分组管理对提高手术安全管理及护理质量的效果

目的探讨模块情境培训联合责任制分组管理对提高手术安全管理及护理质量的效果。方法2020年7~12月大连市儿童医院由护理部对手术室护士实施模块情境培训,同时落实责任制分组管理制度,比较实施前(2020年1~6月)及实施后手术室护理工作质量、手术工作效率、患者不良事件发生率及患者对护理工作的满意度。结果实施后手术室各项护理工作质量(包括术前访视、基础护理、消毒隔离、手术室物品管理、专业技能、文书记录等)评分较实施前明显提高,差异有统计学意义(P<0.05)。实施后患者术前进入手术时间、手术室内等候时间、术后回病房时间短于实施前,差异均有统计学意义(均P<0.05)。实施后手术室患者发生接送错误、接收不及时、管道脱落、患者信息登记错误、医院感染等不良事件发生率低于实施前,差异均有统计学意义(P<0.05)。实施后患者对护理工作满意率高于实施前,差异有统计学意义(P<0.05)。结论模块情境培训联合责任制分组管理可提高手术室专科护理质量,降低患者围术期不良事件,提高患者对手术室护理工作满意度。

住院医师在血液内科轮转期间培训方式探索

目的 在新冠感染疫情后,血液内科传统培训模式面临巨大挑战。该团队提出建立住院医师在血液内科轮转的专科特色综合培训方式。方法 该综合培训方式包括:基于血液病患者的情境培训;利用新媒体丰富血液病教学手段,线上线下相结合;规律授课,针对血液病定期集中答疑解惑;以血液病为基础的多学科综合培训。通过回顾性分析既往血液内科传统模式下培训的2018年至2019年72名本科室轮转的住院医师,对比2020年及2021年接受了血液内科新方式培养的84位住院医师临床能力。结果 采用综合培训方式有利于提高血液内科培训效率和培训满意度,提高住院医师的血液内科临床诊治能力,提高血液内科培训完整度。结论 采用新的血液内科综合培养方式,可以使住院医师不再局限于时间和空间达到血液内科培训住培大纲要求;亦可深化培训改革,提升血液内科指导医师培训能力,最终实现师生共赢的目标。

情境教学法在任职培训教育中的应用研究

情境教学法是高等教育尤其是任职培训课中常用的一种新型教学方法。本文阐述了情境教学法的内涵及适用范围,针对高校的任职培训教育分析了情境教学法的设计过程,目的在于如何利用情境教学法最大限度提高任职培训课堂的授课效果。

团队式情境模拟培训在急诊护士培训中的应用效果观察

目的探讨开展团队式情境模拟培训在急诊护士培训中的应用效果。方法设计5种常见的典型病例的抢救流程,对医院急诊科49名急诊护士进行团队式情境模拟培训,并对培训前后的训练效果进行比较。结果根据规定流程实施案例抢救所需时间均较培训前明显缩短(P<0.05);培训后护士的理论知识考核合格率为95.9%,高于培训前(83.7%),培训后操作知识考核合格率为100.0%,高于培训前(85.7%),差异均具统计学意义(P<0.05);培训后护士的专业技术水平与临床实践能力得分较培训前均有了明显提高,差异性显著(P<0.05)。结论实施团队式情境模拟培训,能有效提高各层次护理人员的专业技术水平,通过全真情境模拟增强了抢救团队成员间的沟通和协作能力,缩短了抢救时间,提升了抢救效果,是行之有效的急诊护士培训方法,值得在临床进行推广。

情境式教学培训片的制作、应用实践概述

介绍了情境式教学培训片的应用方式、两类主流媒介表现形式的对比,总结了制作中的一些注意要点,初步分析了其理论依据。

设置急救联络员分类情景模拟培训提高护士心肺复苏技能

目的提高全院护士急救技能。方法将心脏骤停设计为3类模拟情景,设置病区急救联络员并培训,由急救联络员负责培训各病区护士。结果设立病区急救联络员并运用不同情境模拟培训后,抽考护士CPR技能考核成绩显著提高(P<0.01);护士对此培训模式持肯定态度。结论将心脏骤停情景案例进行归类,并设立病区急救联络员实施以点带面的培训,能有效提高全院护士的急救技能。

关于中小学校长培训的几点思考

校长是学校的领导者和管理者,其素质的高低,直接决定着学校的命运。培训是提高校长素质的有效手段之一。面对“十五”培训的要求,以发展为主题,以知识经济为特征,以人才为核心的21世纪,对中小学校长的继续教育成为校长终身教育体系的重要组成部分,同时也向中小学校长培训提出了挑战。为顺应时代的发展,必须更新培训观念。

综合医院护士中医技术情境实践能力培训方案的构建与成效

目的:探讨综合医院护士中医技术情境实践能力培训方案的构建与成效。方法:为提升护士中医护理技术操作水平,从2022年开始在医院内肝病科构建并试行中医技术情境实践能力培训方案,从2022年6—11月期间参与医院肝病科中医护理技术培训的在院职工及进修护士中随机抽选30人纳入实施后,另从2021年6—10月期间肝病科常规临床带教培训下参加中医护理技术培训的护士中随机抽选30人纳入实施前。中医技术情境实践能力培训方案实施前后对参加培训护士进行教学成绩考核,评估两组护士个人能力提升情况,最后调查所有参与培训护士对本次教学培训过程的满意度,比较实施前后组数据差异,分析不同教学模式对本院中医护理技术临床带教培训质量的影响。结果:实施后护士教学成绩考核评分高于实施前(P<0.05);实施后护士个人能力评分高于实施前(P<0.05);实施后护士满意度评分高于实施前(P<0.05)。结论:在综合医院临床开展中医技术情境实践能力培训方案管理,能明显提升护士的个人能力和护理服务水平,提高护士中医护理知识和护理技术的熟练度及掌握度,对保障科室护理管理质量和护理安全性均有积极意义,教学满意度高。

动态病例情景结合多元培训模式对护理人员神经外科重症护理能力的影响

目的:探讨动态病例情景结合多元培训模式对护理人员神经外科重症护理能力的影响。方法:选择2018年1月至2019年12月在广东医科大学附属第二医院神经外科从事护理工作的护理人员30名为观察样本,分为对照组与试验组,各15人,对照组接受神经外科重症护理常规培训,试验组在对照组培训基础上加用动态病例情景结合多元培训模式干预,对两组干预后的各观察指标进行比较。结果:试验组神经外科护理工作者干预后神经外科重症护理理论与技能考核分数显著高于对照组,护理不良事件发生率显著低于对照组,对重症护理培训满意度评分显著高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论:采用动态病例情景结合多元培训模式对神经外科护理人员开展重症护理培训,可显著提升护理人员的专科重症护理理论与技能操作水平,降低护理不良事件发生率。