情境复现在中学英语综合实践活动课中的应用

在英语课堂教学中,创设情境是一种常用的教学手段,但情境的创设多半停留在语言知识的认知层面,学生的体验和感悟有限。基于情境创设的局限性,本文有针对性地提出情境复现这一方法,并将其应用于以学生的个体经验和生活实际为主题的英语综合实践活动课中。在教学实践中,我们应围绕活动主题,构建课程内容;复现真实情境,完成实际任务;丰富活动形式,强化语言输出,以期在真实情境下提高学生的英语运用能力。

历史课情境复现教学方法的应用研究

情境复现教学的理论基础是认识论,人本主义理论,活动课程理论。它采用三条基本原则教学,通过科学的教学组织技术,培养学生的智力和能力。

历史课情境复现式教学策略谈

历史学科以其内容广博、思想性强而成为中学阶段学生的必修课之一。但是长期以来，由于教材内容的缺陷和教师授课方法、手段的滞后，学生学习历史的兴趣不高。实践证明，在教学中创设最佳的教学情境，对激发学生的求知欲和学习兴趣会起到良好的作用。

情境复现教学模式在初中历史教学中的应用研究

情境复现教学模式是中学历史教学的重要教学模式,以创设历史情境为主要特征,从复现情境、深入情境、理解情境和解释情境四个维度,构建了程序完整、灵活多样和适宜学生发展的情境教学过程。其主要实施策略为:明晰学习目标,科学创设情境;呈现多元情境,激发历史想象;精心设计问题,引导学生思考;重视反馈总结,建构知识体系。

情境复现:基于高考评价体系的观察与思考

课堂精彩的导入能激起学生的兴趣和求知欲望,有利于学生“愿学乐学”,有利于调动课堂气氛,从而达到事半功倍的效果。2020年6月起,湛江市二中海东中学开展了“精彩导入、点亮课堂”的系列教研活动。疫情背景下,传统的观课、议课形式已经不太适宜。学校做出调整,把教研活动的场所由教室转移到大会议室,在每周固定的教研活动时间内,语文、数学、外语、文综、理综.

巧借图示支架 提升习作能力——例谈图示在习作教学中的运用

习作教学,历来是语文教学中颇具挑战的教学环节.究其原因,习作的过程是思维的过程,需要学生围绕主题搜集素材、复现回忆、梳理文脉、外显表达,完成思维从内显到外化,从抽象到具象的转化.但学生的思维常处于零碎的、散乱的状态,由此产生了不少的问题:选材意识不强,素材比较普通、平淡,缺少新意;情境复现还不够具体,内容简略;内容主次失调,重点不够突出;表达的条理不够清晰,语言不够生动.这些问题往往让学生觉得习作无从把握,难以下笔.

双本教学法在英语课堂中的运用——以沪教牛津版《深圳英语》六(下)U2 P2 Changes in Alice's family为例

“双本教学法”是由深圳市福田区英语名师麦惠梅老师提出来的一种教学法。双本指的是“文本”和“绘本”,也就是“文本再构”结合“绘本式”教学的一种课堂教学方式。具体点说,是执教教师根据课本的核心词汇以及句型,结合学生实际情况进行的“文本再构”,再利用“绘本教学法”进行多种情境复现文本,使得课文丰富多彩,生动有趣。