基于STEAM情境大任务的高中大单元教学实践——以“机械振动”单元教学为例

STEAM情境统领高中物理单元教学设计,在STEAM情境中引导学生发现问题,并基于问题学习和科学与工程设计中经历问题发现、证据收集、模型建构、工程验证等过程,情境中引导学生将经验转化为知识、知识进阶为概念、概念升华为观念,用物理思维解决复杂情境问题,情境大任务指向科学与工程设计实践,任务探究中提升科学探究能力,达成学生的物理核心素养的培养。

“双减”下“大单元大情境大任务”小学语文教学的高效整合——以统编版教材二年级上册第二单元为例

“双减”政策下在保证不减责任,不减成长的大背景下运用“大单元大情境大任务”的教学设计方法可以高效并有质量地开展语文教学工作。这样的大单元整合式教学设计不仅可以高效地完成语文教学工作,还能彻底改变传统的满堂灌的教学课堂,形成一种全新的课堂生成性教学策略,以学生为中心,以学生主导,在课堂教学中真正教给学生一种认知知识、掌握知识、运用知识、解决问题的能力,培养学生的语文核心素养,使课堂教学回归教学本身。

设计大任务情境,助力创造性表达——2023年版《方帽子店》教学设计

三年级下册第八单元《方帽子店》教学重点是复述故事内容,推理故事含义。教学时,可创设真实性、延续性的大任务情境,并将其分解为方帽子店探秘、方帽子店店主专访、新方帽子店推介三个相互关联的任务,引导学生在创造性表达中提升核心素养。

依托“滴水起电机”大任务“四重奏”优化静电场教学

大单元教学需要对教学的目标、内容和资源、实施过程以及评价进行一体化的设计,大任务情境设计是其中的关键环节和有力抓手.开尔文滴水起电机实验承载了丰富的静电场知识、研究方法和科学思想.依托“滴水起电机”大任务情境,从目标重构、内容和资源重组、过程重整、评价重塑四个方面来探讨如何优化静电场教学.