试论在小学语文教学中如何实施情境教学法

从步入教室的那时起，就要把微笑带入课堂，把对孩子们的激励带入课堂，教师的每一个眼神、表情、话语、举动都充满着一颗爱心，用爱心去对待学生，以和善的面孔去面对学生，学生自然会跟着友好的人一起走进知识的海洋，从而可以轻松，愉快的学习，进入“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”的佳境。

电子产品为载体的《电子电路安装与调试》学习情境设计

文章解析了电子产品生产过程中各岗位所需的知识目标与能力目标。针对这些目标,以音频放大器为载体设计学习情境;并且对情境构建、过程实施、情境考核评价进行了设计,为《电子电路安装与调试》学习提供一种新的教学模式。

基于工作过程《电子电路安装与调试》学习情境的设计

本文阐述了任务驱动,行动导向式的《电子电路安装与调试》课程标准的制定,并设计了该课程的学习情境与情境实施过程,为该课程的学习探索了一种新的教学模式。

术前童趣化情境认知干预在眼科学龄期全麻手术患儿中的应用

目的探讨眼科学龄期全麻手术患儿术前实施童趣化情境认知干预的效果。方法选择2020年8月—2021年8月在湖南省某三级甲等综合性儿童专科医院眼科住院的86名学龄期全麻手术患儿作为研究对象,2020年8月—2021年2月住院的患儿作为对照组(n=43),2021年3月—2021年8月住院的患儿作为观察组(n=43)。对照组实施常规围手术期护理,观察组实施童趣化情境认知干预,比较两组术前焦虑情况以及苏醒期躁动情况。结果实施童趣化情境认知干预后,观察组眼科学龄期全麻手术患儿术前焦虑得分、苏醒期躁动评分均低于对照组,组间对比差异有统计学意义(P<0.05)。结论对眼科学龄期全麻手术患儿术前实施童趣化情境认知干预能够有效缓解患儿术前焦虑心理,减少苏醒期躁动反应。

小学道德与法治教学情境的生成、设计与实施

小学道德与法治教学需要创设真实、复杂的情境,激发学生的学习兴趣,促使其对生活有深刻的感受和反思。以三年级上册“平安出行”教学为例,通过聚焦教学目标、课时内容和学生生活实际,关注细节、层次和串联来生成教学情境;在具体实施中,注重巧妙迁移、深入挖掘和有效指导。

数学生活化教学实施的困境及其破解

数学生活化是数学课程改革的重要理念之一,追求数学化与生活化的和谐统一以及数学世界与生活世界的融会贯通。从态度基础、教学内容、教学方式、教学评价、教学效果与反思五个维度揭示数学生活化教学现状,发现其存在教师主体意识衰微与畏难情绪、生活化情境喧宾夺主与一带而过、评价浅层与单一等困境。为此,以生活化情境为贯穿教学全过程的基本场域,以激活现实、建立模型、生成概念、重构生活为内在学习进阶,以具体体验、反思对话、抽象整合、迁移应用为外在教学阶段,构建数学生活化教学的实施路径。

关于低段午间阅读的有效性的探索研究

低段的午间阅读,不是游离于语文教育课程之外的“点缀”,更不是可有可无的“软任务”,而是语文教育的一个重要组成部分。当下低段午间阅读主要是问题是杂乱无章,无从有序选择,阅读时间缺失,需要进行有效的整合才能发挥其应有作用。