情境实践教学在工商管理学科教学中的应用

工商管理学科是一门综合性很强的学科,它既是管理学科中非常基础的一门课程,也是一门应用性、实践性很强的课程。理论与实践结合对于工商管理科目来说有着非凡的意义。若要提高学生的应用能力,教师必须根据课程要求以及每个学生的情况制订个性化的学习方法,并采用理论联系实际的教学模式进行教学。情境实践教学法在工商管理学科中的应用能有效地提高教学效果。本文对情境实践教学法在工商管理教学中的应用进行了简要阐述。

情境实践教学法在中医内科实践教学中的应用

目的:探讨情境实践教学法在中医内科实践教学中的应用。方法:为提高本科室护理教学水平和教学质量,内科从2022年开始在临床试用情景实践教学法管理。从2021年5—12月期间参加实践教学护士中随机选取30名为研究对象,作为实施前。从2022年5—12月期间参加实践教学的护士中随机选取30名为研究对象,作为实施后。实践教学结束后对所有护士进行教学成绩考核,同时评估护士护理水平和个人能力提升情况,最后调查所有参加教学护士对本次教学过程和教学内容等方面的满意度,比较实施前后调查所得数据差异,分析不同教学方法在促进本科护理教学质量提升中的实际价值。结果:实施后教学成绩考核得分高于实施前(P<0.05);实施后护士护理水平和个人能力得分高于实施前(P<0.05);实施后总满意率高于实施前(P<0.05)。结论:情境实践教学法应用于中医内科临床实践教学管理中效果显著,能明显提高临床护士教学成绩、护理水平和个人能力,对促进科室整体护理教学质量提升有积极意义,护士对教学管理工作的满意度较高。

情境实践教学法在外科中医护理技术培训管理中的应用

目的:探讨情境实践教学法在外科中医护理技术培训管理中的应用。方法:随机选择2022年4月—2022年10月医院外科临床中医护理技术培训的在职和进修护士中40名作为调查研究对象,根据参加培训时间先后顺序将其划分为对照组和观察组,每组20名。对照组护士接受常规中医护理技术培训管理。观察组在常规培训基础上增加情境实践教学法管理。培训结束后考核两组护士中医护理知识和护理技术掌握度,评估两组护士中医护理服务能力提升情况,最后调查所有护士对此次培训管理内容和培训过程的满意度,对比两组数据差异,分析不同教学方法在促进中医护理技术培训管理质量提升中的作用。结果:观察组护士培训成绩考核得分优于对照组(P<0.05);培训结束后,观察组护士中医护理服务能力几项评分均高于对照组(P<0.05);观察组培训总满意率高于对照组(P<0.05)。结论:情境实践教学法在外科临床中医护理技术培训管理中的开展成效显著,是提升培训护士相关知识掌握度和中医护理服务能力的有效手段,对促进科室整体中医护理管理质量提升有积极意义,护士培训满意度高。

园林专业植物类课程实践教学情境的创建——以长效混合花境的营造为例

创建实践教学情境,有助于课程内容的分类组合,建立植物类实践教学体系;有助于加强教学内容与实际的联系,提高学生的认知和学习兴趣;有助于打破学期式实践教学模式,提高资源利用效率;有助于克服地方院校地理位置偏远带来的不利影响.园林专业植物类课程实践教学情境创建,应遵循目标性、真实性、整体性、长效性、多样性和经济性等原则.以长效混合花境的营造为例,说明了园林专业植物类课程实践教学情境的具体创建大体需经历创建准备、具体创作、情境维护以及情境评价等4个阶段.

情境实践教学在提高中医专科护理能力中的作用

目的:探讨情境实践教学在提高中医专科护理能力中的作用。方法:选择2019年9月—2020年7月在某医院泌尿外科实习的护生46名作为研究对象,分为对照组和观察组,每组23名。对照组采取常规的护理教学方法,观察组在对照组基础上采取情境实践教学方法。比较两组护生的出科考试成绩、出科时的自我学习能力、对科室带教的满意程度。结果:观察组护生在出科考试成绩的各个维度得分均高于对照组(P<0.05);观察组护生在出科时的自我学习能力评分均高于对照组(P<0.05);观察组护生对科室带教的满意程度评分均高于对照组(P<0.05)。结论:在泌尿外科的护生实习教学过程中,恰当的采取情境实践教学方法,可提升护生的出科考试成绩,增加护生的自我学习能力及对于教学的满意程度。

实践情境教学模式下宠物临床诊疗技术课程改革初探

为适应社会的需求,使宠物临床诊疗技术专业得到长足发展,需提高学生动手能力,构建适合地方特色的高职高专院校专业实践性教学模式。将宠物临床诊疗技术课程搬进实验室,融入营养需要、饲养管理、繁殖方法、疾病发生与治疗、术后护理等知识,构建“做中学”“学练做”一体化的课堂教学模式,培养一批具备独立开展岗位工作、解决实际问题和继续学习能力的高技能宠物型人才。

儿科教学中实践情境教学法的实施

儿科护理教学过程中采用情境教学法，能培养学生的协作精神，提升学生的思维逻辑、综合素质与工作能力。基于此，本文就儿科教学中情境教学法的实施进行了探究。

护理紧急风险预案教学中情境教学实践的分析

目的:探讨在护理紧急风险预案教学当中情境教学应用的效果和在其实践当中的作用。方法:随机选取笔者所在医院的护士共176名,将其随机分为对照组和观察组,各88名。对照组采用常规的教学方法,而观察组采用情境教学方法。结果:试验过后,比较两组护士的的应急操作技能和沟通协调能力,发现观察组明显优于对照组。绝大多数的观察组的护士应急能力和心理素质都得到极大提高。在实际的操作当中,情景教学的护士几乎没有因护理操作不当而发生医疗纠纷情况,而常规教学的护士的投诉率就要高于情景教学的护士。结论:采用情景教学的护士的职业素质和应急能力要比一般的护士要高,对于紧急护理的反应能力很强,对于提高护士的素质有很重要的意义。

实践情境教学法在初中历史教学中的应用探究

在初中历史教学中实施情境教学是十分必要的。本文从初中历史教学实践情境教学法的原则入手,探究了初中历史教学实践情境教学面临的挑战,并提出了相应的解决策略,如通过角色扮演创设教学情境,构建多媒体环境,构建问题式教学情境,促进教师素质的提高,充分发挥学生的课堂主体地位等措施,以此来提高初中历史教学实践情境教学的质量。

初中历史教学实践情境教学法思考

初中历史教师应该设置实践情境,有效利用实践情境教学法,指导学生们更好地学习历史知识,提升他们的思维水平后,让学生顺利走上个性化的发展之路。另外,初中历史教师必须摒弃传统观念,善于打破固化的教学格局,才能针对实践情境教学法进行合理化应用,尊重学生们的主体意愿,帮助他们突破自我、探究实践,要比一味灌输的效果好得多。本文特意从几个方面出发,关于初中历史课堂实践情境教学法的有效应用做了简单介绍。

高中语文教学中情境教学的实践研究

随着目前社会的发展变化,我们看到教育的重要性,以人为本的教学理念已经深入到各个阶段的教学中。在高中语文教育中,加强情境教学是非常重要的,教师可以根据课程的标准要求,以学生的学习情况,展开情境化的教学,并围绕教材知识,为学生扩展更多课外内容,帮助学生更好的运用语言,实现情境教学的发展。但是,在实际的教学过程中,往往会因为教师完全脱离教材知识,无法更加深入地联系实际生活,从而导致无法为学生创造真实的情境教学体验。因此,针对于这一问题,需要教师不断深化教材内容,加深理解记忆,为学生创造更大的学习空间,重视学术化的教学,帮助学生的学习更贴合实际内容,从而保证教学中更好的渗透情境化内容。

情景实践教学在职校金融教学中的应用

在职业学校的实践教学过程中,许多教师热衷于将情景实践教学法与基础教学相结合。在实际的教学应用中,教师应阐明情境实践教学在职业学校金融教学中的重要性。通过营造环境,提高课堂教学效率,调动学生的积极性,营造良好的学习氛围,引导学生发挥作用,提高学生的学习能力。使学生能够巩固以前学习的旧知识,消化新知识并更好地发展学生的综合技能。因此,本文将探讨情境实践教学在职业学校金融教学中的应用。

关于情景教学在小学语文教学中的运用

由于长期以来我国一直在实行应试教育体制,学生 们面对升学压力不得不将更多精力集中在学习上,以至于其 个性和创造力遭到了严重的压制,因此很多小学生在情境阅 读实践方面都存在严重的不足。为了有效的改善这一问题, 必须充分发挥小学语文学科的积极作用,希望可以为我国小 学生人文素质水平的提高带来一定的帮助。

关于情景教学在中学语文教学中的运用

由于长期以来我国一直在实行应试教育体制,学生们面对升学压力不得不将更多精力集中在学习上,以至于其个性和创造力遭到了严重的压制,因此很多中学生在情境阅读实践方面都存在严重的不足。为了有效的改善这一问题,必须充分发挥中学语文学科的积极作用,希望可以为我国中学生人文素质水平的提高带来一定的帮助。

情境实践模拟教学在中医内科护理带教中的应用

目的:探讨情境实践模拟教学在中医内科护理带教中的应用。方法:随机抽选2019年1—10月期间进入医院中医内科实习的护生共80名为研究对象,随机均分为观察组和对照组各40名,对照组应用传统教学方法开展护理教学,观察组则采用情境实践模拟教学管理。比较两组护生的实习效果。结果:观察组实习护生的中医理论知识、中医护理技能等考核得分,均显著高于对照组(P<0.05)。观察组实习护生的总满意率,显著高于对照组(P<0.05)。结论:情境实践模拟教学应用于中医内科临床护理教学管理中效果良好,能明显提升实习护生理论知识和实践操作知识掌握度,对提升整体教学质量和教学满意度有积极意义,具有显著的应用效果。

计算机专业英语教学中实践环节的创新设计

互联网时代,随着计算机技术日新月异的发展及信息交流的国际化,计算机专业英语成为计算机专业学生实用性很强的重要课程。针对"00后"大学生信息时代成长环境的特点,借助网络教学平台与手机等移动终端进行多媒体融合的教学手段,提出了对计算机专业英语课程把手机引入课堂、情景教学的实战模拟、学生自主命题的多样新颖的考核方式等方面进行的教学方案,多媒体融入教学中提高了学生的学习兴趣与学习效率,提高了学生专业英语实践创新能力。

基于教学实践情境幸福型教师的本真诠释

教育不仅要给学生带去幸福，也要让教师真实体验选择教育事业的幸福感。教师幸福的终极目标，就是通过教书育人的教育活动，实现自己的人生价值。教育时代变革呼吁着幸福型教师的诞生，使之真正掌握促进个体更好存在与发展的主动权，以火热的理想和激情的态度，把萌发于生命自觉的、对教师职业的热爱当作人生准则，激励自己永远保持对生活的乐观和对教育的希望。

实践情境教学法在儿科教学中的效果探讨

分析实践情境教学法在儿科教学中的应用效果。方法 于2020年6月-2022年5月开展研究,将本院收治的30例儿科实习生为研究对象,随机分组,各15例。对照组采取常规教学,观察组采取实践情境教学法教学,进行教学效果评估。结果 观察组教学后理论知识及实践操作水平评分均高于对照组(P<0.05);观察组实习生教学满意度高于对照组(P<0.05);观察组带教方法在提升实习生综合能力方面的各项评分均高于对照组(P<0.05);观察组实习生自学能力各项评分均高于对照组(P<0.05)。结论 实践情境教学法可提升教学满意度,提高实习生自学能力,提升实习生的理论知识水平及实践操作水平,可提高综合素质。

PBL情境高级模拟实践教学法在脑出血护理教学中的应用

探讨PBL教学法、情景教学法、高级模拟实践教学法相结合对脑出血护理教学的应用价值。方法:将我院2018级42名护理本科生作为观察组,对其进行PBL、情境、高级模拟实践相结合的教学方式,将我院2017级42名护理生作为参照组,为其进行传统教学方式,研究探讨两种教学模式下的教学效果。结果:观察组护生的自我导向学习能力评分(220.13±8.55)高于参照组评分(202.74±9.12),组间差异明显(T=9.0152);观察组护生理论知识成绩良好率(97.62%)高于参照组(83.33%),组间差异明显(X2=4.9737);观察组实践技能成绩良好率(95.24%)高于参照组(80.95%),组间差异显著(X2=4.0865);两组对比,具有统计学意义(P<0.05)。结论:在脑出血护理教学中实施PBL-情境-高级模拟实践教学法,可以提升护生学习成绩,提高护生学习能力,值得临床借鉴。

知识创新教育机制的当代转型——芬兰教育与中国通识教育的对话

享誉世界的芬兰教育正在从专业知识传授教育转向实践情境教育。实践情境作为知识创新与教育发生学的结合母体,使电子信息时代面临挑战的专业知识教育获得了知识创新与教育发生学的活力。人性全面发展的教育理念与全社会对教师至高尊崇的文明,是芬兰教育成功的核心。由此奠基的自由探索的实践情境教育深刻区别于手段地位的实用主义教育。作为中国当代核心方向的创新机制建设,不能仍然基于工具理性囿限于专业学科自身的攻关研究,而必须扩展为创新机制所依托的社会制度变革与文化建设。通识教育为专业教育提供的主体文化素养与自由创新认知结构,是从近代以来富国强兵的工具理性转向信仰与热爱科学真理并以人的全面发展为目的的教育枢纽,同时也是包括专业学科在内的中国社会创新机制建设的基础动力。