情境建构主义视域下高校课堂教学模式的转向

当前,高校课堂模式受到社会上越来越多的批评,主要因为其理念、方法一定程度上违背了教学规律和认知规律,脱离了教学理论发展的要求和社会发展的实际情况。在情境建构主义看来,为破解高校课堂教学模式的保守和僵化,高校课堂教学模式应该在教师角色、学生角色、教学方法等方面发生转向。促进教学模式转向的主要策略包括促进教师素质的提升和创新管理制度两个方面。

情境建构主义与ESP教学实践的融合——以航海模拟器仿真情境口语教学为例

航海英语属于专门用途英语(ESP)。能否构建既符合ESP教学理论又贴近航海实践环境的教学体系,是完善和创新航海职业教育的关键。模拟器仿真情境口语教学既符合建构主义认知规律,也符合ESP任务教学法学用一致的原则。本文将从辅助模式为主的内容型教学和模拟器辅助的抛锚式教学两个方面,探讨航海英语口语教学过程中两种教学模式的融合,利用船舶操纵模拟器进行航海英语口语教学,最大化提高教学效率,缩短学生与企业的磨合期。

情境建构主义教学模式下的高素质创新型人才培养研究与实践——以旅游管理专业核心课程《领队实务》为例

情境建构主义教学模式有利于学生在与工作任务的联系过程中主动去学习知识,这将极大地提高学生的学习兴趣和学习效率,对于培养高素质创新型人才有极大地帮助。文章以旅游管理专业核心课程《领队实务》为例,对此问题进行了深入的探讨。

情境建构主义维度下的ESP教学

传统的英语语言知识的教学已经不再适合特定的真实职业和岗位环境对语言能力的要求。文章融合了建构主义理论及情境教学法的观点和主张,结合专门英语(ESP)理论,分析了情境建构主义角度下的专门英语教学应采取的措施及现实意义。

建构主义理论对大学英语词汇教学的启示

建构主义(constructivism)理论是20世纪80年代末90年代初以来兴起的一种新的认知理论,对当今世界多学科教学改革影响都颇有影响。它倡导教学应"以学生自主学习为中心",强调学生与环境相互作用的两个基本过程:"同化"和"顺应"。本文在阐述建构主义理论主要观点的基础上,进一步分析了目前大学英语词汇教学中存在的问题,并且从情境教学、联想教学、合作学习教学三个角度阐述了建构主义理论对大学英语词汇教学的所产生的影响和启示。

德国跨文化情境下的职业关键资格研究范式差异比较与融合探索

在全球化进程变轨的趋势下,必须重构跨文化情境下的应用型人才职业关键资格的内涵。德国学者通常将职业关键资格划分为6个方面:专业能力、社会沟通能力、个性能力、方法能力、管理能力和跨文化能力。研究范式包括行为主义、认知主义和情境建构主义3种。对3家中德合资的汽车生产企业中13名中方员工和13名德方员工开展访谈,历时4年研究并构建了跨文化情境下职业关键资格的5个方面能力(除专业能力)的具体内涵及其关系,对于培养适应"一带一路"倡议等跨文化情境的国际化应用型人才具有借鉴意义。

建构主义在化学课堂情境教学中的应用

文章指出教师在化学课堂要创设一个生动、形象的语言情境，将单纯的知识灌输转变为能动的、有目的的知识构建的过程，突出培养学生的创新思维和实践能力，实现对所学知识的主动建构。

情境教学在信息技术课的运用

“任务驱动法”以建构主义理论为基础,教学环节主要是创设情景、提出问题、分析问题、解决问题、评价结果并作总结。在这个过程中,教师与学生共同参与并且学生主动获取知识的一种教学方式。其中,情境的创设是其重要的组成部分。

认知法在英语精读课教学中的运用

本文通过阐述认知法的心理学、教育学和语言学的理论基础,分析了将认知法应用于教学实践的重要性和可行性,指出在阅读课教学中,教师必须把学生看作是信息的积极处理者,通过激活学生的学习能动性,使其充分调动自己的知识积累,在具体的情境中提高分析问题和解决问题的能力。

中职汽车电子控制类课程教学模式探讨

这些年,我国汽车市场呈现出一片繁荣景象,给我国中职汽车维修及电气技术人员的培养提出了新的要求,而这主要依靠电子控制类课程的教学。所以,该文首先对中职汽车电子控制类课程的整体特点进行介绍,其次分别对常见的几种教学模式进行介绍,最后将探究重点放在情境建构主义教学模式上。希望通过这样的研究,一方面对课堂教学效果的稳步提升带来新的思路,另一方面对人才素质的培养及发展提供新的方法,继而给我国汽车市场的繁荣发展提供充足的人才保障。